简介：摘要：数学是学生的学习生涯中非常重要的一门学科，能够为学生接受更高等的教育奠定基础。但同时数学科目需要严密的逻辑，学习的难度也比较大，所以很多同学对于数学学习有着较强的抵触心理，这在一定程度上不利于学生数学成绩的提高，也不利于教师教学效果的达成。所以教师们必须创新教学方式，帮助学生克服数学学习的恐惧，增强学生学习的兴趣。单元备课就是将一整个教学单元作为一个备课单位，能够将知识点有效地串联在一起，构成一个严密的知识网。在课堂实践过程当中注重学生知识体系的构建，在一定程度上能够提高学生的学习能力和知识素养。

简介：摘要：统编本小学语文“阅读策略”单元的编排具有重要的价值，不仅符合小学生的认知规律，同时也顺应了国内外阅读策略教学发展的基本趋势。从编排特点来讲，“阅读策略”单元的编排具有梯度性与衔接性、整体关联与学练结合的特点。而当前的小学语文教学中，由于统编本教材投入使用时间不长，导致教师在教学中，不懂得如何科学有效地应用“阅读策略”单元开展有效教学，从而使得“阅读策略”单元的教学陷入了传统单篇精讲式阅读的误区。

简介：【摘要】数学是一门实用性的基本学科。它在编写课程标准时，按照一定的系统知识结构规律来组合成为单独的章节单元。每个单位的内容都有一定的独立性，但单位内部又有着紧密联系。单元备课是基于单元教学形成的教学设计模式基础上的，它在立体教学目标的实现、课程的整合与发展、基础素养的培养等方面具有独特的优势。单元备课设计具有整体性、深度、发展性等特点，对教师和学生的教与学能力的提高至关重要。老师在数学教学中，可以借鉴这些特点，根据数学章节内容来调整教学，从而提高课堂数学教学的效果。本文在此基础上，研究初中数学单元备课视角下的课堂教学方法与策略。

简介：摘要：当前教育大背景下，素质教育不断推行，但“分数至上”的教育理念依然存在，不少初中教师只关注学生成绩，课堂教学中过于重视某些章节中重点知识内容的讲解，强调核心知识的精讲，忽视了从宏观角度为学生建立数学思维，学生只能从一个点的学习跳跃到另一个点，却无法厘清所学知识在数学整体框架中的位置，也就难以建立起同类知识的横向关联。这样的教学方式能够取得一定教学效果，但无疑割裂了学生学习过程中知识与知识的连接，数学的学习方式与学习思想难以培养，学生后续学习难度逐渐增加，最终零散知识难以串联起来，成为数学学习一大阻碍。要避免这种状况，就要在初中课堂中践行单元整体的教学方式，帮助学生从俯视的角度认识数学，理解数学学习中单元划分的意义，再回到课堂中对理论课程进行规划设计，帮助学生深入学习、主动探索。

简介：摘要：在小学数学教学中，教师的备课视域起着至关重要的作用。备课视域是指教师在备课过程中所采用的思维方式和方法论，包括对学科知识体系的理解、对学生学习特点的分析、对教学目标的把握以及对教学策略的选择等。在备课视域下，教师应该注重课堂教学策略的选择与运用，以达到促进学生主动参与、培养学生思维能力、展示数学的实际应用等目标。笔者将从小学数学单元备课视域下的角度探究几种常见的课堂教学策略，旨在为教师提供一些参考。

简介：摘要：小学阶段是培养学生语文素养、提升学生综合素质的关键环节，而单元整体备课作为语文教学的重要组成部分，对教师教学质量和学生学习效果具有深远影响。因此，面对这一学科段背景，小学语文教师要深入探究单元整体备课思路，以发展学生核心素养为出发点和立足点，优化语文单元教学，从而实现学生的全面发展。基于此，笔者通过对当前内蒙古地区小学语文课堂现状的探究，提出了具体的教学路径和方法，以供参考。

简介：[摘要]自从《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布实施后，“学习任务群”和“大单元教学”就成了教育领域的热点词语。在当下缺乏与新课标配套教材的情况下，如何创造性地整合课程教学资源,将学习任务群的理念渗透到当下的语文课堂，已成为当前语文教学研究的一项重要内容。笔者以统编教材四年级下册第四单元为例，尝试以“学习任务群”的方式展开课堂教学，并努力改变传统教学内容架构，实施大单元教学，构建素养型课堂。

简介：摘要： 学科“大概念”是建立在学科核心知识与学科本质特征基础上的一种理解事物以及实际经验认知观念，在实践教学中具有抽象概括性、整合性、广泛迁移性以及深刻灵活性等表象，是联结学科宏观课程理念和微观课程教学的桥梁和纽带。

简介：摘要：核心素养是在学生发展核心素养的基础上提出的，它是对学生在知识、技能和价值观方面的要求，是学生在接受学校教育过程中逐渐形成和发展起来的。因此，核心素养对教育教学工作具有重要作用。在初中美术教学中，教师要基于核心素养的要求，进行大单元教学设计，以此来培养学生的美术核心素养。大单元教学设计可以让教师掌握学生美术学习的特点，帮助教师更加准确地掌握学生在美术学习过程中出现的问题。同时，教师也可以根据大单元教学设计来提高学生的学习效果。

简介：摘要：随着教育的发展，课改的推进，教学理念在新的时代之中不断的更新，教师的教学方法也呈现出多样化，教学效率与质量大大提升。教师在教学的过程中，结合新课标的要求，对自身教学开展进行优化，完善教学设计，取得了更好的教学效果。对初中物理教学来说，当前大单元教学在初中物理教学中具有较好的应用效果，能够大大提升初中物理教学的质量，通过大单元教学模式把握教学的重点以及教学的主题，围绕着单元的教学目标以及教学主题开展教学，帮助学生构建知识框架，使得教学开展更加地有效。本文将对初中物理大单元教学设计进行研究。

简介：摘要：伴随新课程改革与素质教育政策的不断深入，我国学校教育越来越注重学生个人核心素养与综合素质的全面提升，从而在学科教学方面开始革新及优化。对小学语文学科来说，由于能够对学生思维逻辑和思考方式等方面都起到较强的促进作用，因而如今教师也在积极探索新授课方法和模式。其中，语文大单元教学作为一种创新性教学实践，越来越受到关注和认可，将起到显著减轻学生学习压力、提高课堂效率的重要作用。基于此，本文便将针对小学语文大单元教学策略加以探索研究。

简介：摘要：语文大单元教学就是在学科大概念的统领下，指向语文学科核心素养，依据课程标准、教材、学情等条件，将文本内容划分为不同主题的“大单元”，以主题为线索，以情境为依托，以任务为驱动，教师在遵循学生学习、发展规律基础上，进行连续课时的单元教学，以期促进学生进行深度学习、探究的大单元教学设计。基于此，本文章对语文“大单元教学”策略实施进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：主题教学指的是围绕一个单元主题展开整个文章的教学，主题教学避免了阅读教学的盲目性，能让学生的学习变得更加系统化、丰富化。在小学语文教学中，可以组织学生展开大单元主题教学，并充分利用小学生直观、形象、感性的特点，设计相关的教学内容，将听说读写各方面的内容整合在其中，这样就能构筑高效的语文课堂，让学生提升学习能力。

简介：【摘 要】大单元教学是新时期课程改革背景下应运而生的教学模式，大单元教学将课程内容、学习方法加以整合，以“核心目标”为导向，以“任务群”进行驱动。拓展学习内容的广度，促进学生学习的深度。

简介：摘要：为了落实艺术学科核心素养立德树人的目标，探索中华优秀传统文化在中小学的传承方式，本文以大单元教学理念，结合中华美术经典作品鉴赏教学进行研究和实践，以《清明上河图》大单元教学实践为例，探索大单元的设计和实施策略，以“并列式主题”和“递进式主题”践行美术核心素养本位教学，提升学生艺术核心素养，探索落实在《义务教育艺术课程标准》的新理念下，大单元教学研究和实践，并充分发挥中华经典美术教育培根铸魂、启增智慧、弘扬中华文明的功能与作用。

简介：摘要：小学语文教学方法要不断的创新，以期提高教学效率，发展学生的思维，让学生能够在语文学习的过程中语言表达能力不断提高。我们翻阅语文课本会发现，小学语文课本都是以单元为单位组织内容的，每一单元都有多篇阅读材料进行支撑，这多篇文章都能够体现同一主题，让学生学习某一语文知识点。作为教师就要抓住大单元教学目标，指导学生进行精细化阅读，让学生的语文学习实践性增强。

简介：摘要：当今，随着我国教育的加快发展，由于大单元教学作为一种新的教学理念已经被应用于各个学科，语文教师近年来也加大了对大单元教学的关注和研究。小学语文大单元教学的目的之一是改变目前单篇精讲、忽略单元整体性的语文教学现状，指向学生语文核心素养的全面发展。当然，需要说明的是，大单元教学是小学语文教学的一种教学改革探索，不能完全代替单篇课文的教学。

简介：摘要：大单元整体教学是一种全新的教学理念，其强调在教学的过程中要根据教学内容确立明确的教学主题，并根据教学主题为学生构建相应的教学情境，设置相关的学习任务，组织开展对应的学习活动，使教学内容在主题意义下得到整合与重组，让教学目标更加完善和具体，使学生不仅收获知识，更能获得能力和素养的提升。基于此，本文章对小学英语大单元整体教学进行探讨，以供参考。

简介：摘要：在小学语文教学中应用大单元教学法，可以通过调整课程的内容，来建立符合学生的发展特点的课堂计划，能够让课程的内容更加丰富多彩，这样才能提高学生的学习热情，让他们更好地去探究，从而提高了语文课程的整体进行质量。

简介：摘要：初中地理大单元作业设计充当着从单元教学到检测评价环节中的"桥头堡"地位，具有承上启下的作用。本文根据义务教育阶段初中地理大单元作业设计的地位与问题，提出大单元作业设计的研究性对策。