简介：〕新课程改革的势头很大，初中思想品德教师要重视改进教学方法，改正填鸭式的课堂教学方式，重视课堂讲解质量的提升，留给学生充足的学习时间，并发挥教学的主导作用和学生的主体作用，教师要重视教会学生知识，给学生实施养成教育，在教学中落实社会实践，在生活中全面实施学校教育。教师要发挥课堂教学的积极作用，不断更新教育教学的观念，发展并创新教育教学的模式，在教学环境和教学方法上创新，实现调动和发挥学生的主体性，提高教学效率。初中思想政治教师，要进行积极的尝试和探索，并形成教学思想，发表自己的想法。

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简介：摘要针对不同学生的心理发展和性格，我们必要进行分层教学，因为只有分层教学才利于学生个人人格特征的发展。教育心理学认为，不同个体在不同环境下的人格是不尽相同的，教育者必须根据受教育者的特征模型进行有效的教育。

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简介：摘要要提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，必须采取多种教学方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，特别是要把课堂还给学生，培养学生的自主学习能力、创新意识、合作精神。因此，教师要为学生营造宽松的教学环境，从而调动学生学习的积极性和主动性。

简介：人教版义务教育课程标准试验教科书——七年级《思想品德》，是根据教育部2003年5月印发的义务教育《思想品德课程标准》编写的。过去的教科书，是从教师“教”的角度编写的，故称“教本”，而这套《思想品德》课本主要是从学生“学”的角度编写的，可以称为“学本”。即在老师的组织、引导、帮助下，通过贴近生活、内容丰富、形式多样的活动，让学生自主学习。

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简介：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，教材是学生学习的基础性资源，教师要了解和研究教材的整体布局，把握教材具体内容在单元和整个教材中的地位、任务，根据本标准，设定鲜明而集中的教学目标。在合理使用教材的基础上，教师应该创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。可见，教材处理不仅是技术活，而且是艺术活。所以，在处理教材时，教师应该将教材、课标等文本内容与学生、教师等人本因素和谐统一起来，对文本内容进行科学解读，对人本因素加以艺术交融，使课堂教学更具艺术性。

简介：安徽省部分地市初级中学从2006年秋季开始使用＂南京师范大学道德教育研究所＂编著、人民出版社出版发行的《思想品德》教材（以下简称人民版）,而之前普遍使用的由＂思想品德课程教材研究开发中心＂编著、人民教育出版社出版发行的《思想品德》教材（以下简称人教版）被部分地市冷落。教材版本的多样化,

简介：《全日制义务教育思想品德课程标准》在课程总目标中有如下相关规定：“帮助学生树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力。”由此可见，对学生开展法制教育，是培养学生形成法律观念、帮助和促进学生学法知法用法的有效途径，对于提高学生法律素养，塑造遵纪守法的“四有”公民，建设社会主义法治国家具有重要意义。

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简介：与以往教材相比，现行七年级《思想品德》教材（人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书）无论是教材内容，还是育人理念，都进行了大胆的改革和创新。

简介：在心理健康问题日益严重的今天，对学生进行及时、优质的心理健康教育成为一项迫切的社会任务。在众多的心理健康教育途径中，在教材中渗透心理健康教育对于学生心理素质的培养有着重要的意义。人民教育出版社出版的思想品德新课标实验教材（简称“人教版”）和江苏人民出版社出版的思想品德新课标实验教材（简称“苏人版”）是在基础教育新课改的背景下，

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简介：教材是学生社会化过程的重要影响源，教材中的人物作为学生的参照群体，其身份（职业）等信息对学生接受社会文化、价值观念、行为规范和形成人格特征发挥着潜移默化的作用。人教版初中《思想品德》教材在人物身份（职业）选择方面，存在着农民身份（职业）人物数量偏少，人物活动的农村场所偏少，农民形象具有社会刻板印象痕迹等现象，具有较明显的“去农化”倾向。这种倾向对学生发展产生负面影响，不利于农村学生对教材内容的学习、不利于学生对农村和农民形成客观认识、不利于学生理想人格的形成。因此，要加强中小学教材理论研究，为教材人物选取提供理论指导；要完善中小学教材编、审、选制度，通过制度规范教材人物的选取；教材编写者要坚持平等职业观，把优秀农民形象选入教材。

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简介：要创造性地运用教材、促进学生道德判断、道德选择、道德践行能力的提高,就必须从学生已有的认知出发,真实自然地使用教材并展开教学;必须找到合理的切入点,注重科学性与实效性;必须以教材为引导,整合来自学生、教师、教学活动实施的各种条件的课程资源,通过教材使用的拓展与延伸实现教学方式的多样化。

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