简介：<正>以上所谈是影响税负变动的必要因素,而经济的发展和人均收入的迅速提高为税收的大幅度增加提供了条件,使不断增长的支出成为可能。在客观经济环境对政府公共支出的要求一定的情况下,决定一国税收负担变动的主要因素是该国的税基大小、税收体制政策、税收征管效率以及非税收入的比重。

简介：为减少物业税阻力，对涉及面广的自用普通住房实行最优惠税率；原来已有征税的经营性物业原则上不增加税负。并应设置估价折价率，以降低物业评估价格的敏感性。

简介：

简介：改革开放以来，我国GDP和税收收入都保持较高的增长速度，而且后者的增长速度一般都超过前者，我国税收负担率（国内生产总值税负率，即税收／GDP）总体呈现先下降后上升的变化趋势，在这方面国内学者已经进行了广泛的研究，本文从另一个角度来分析我国的宏观税负问题，即从比较地区间宏观税负的差异来分析我国的宏观税收负担问题，以期对我国实现区域经济协调发展有所裨益。

简介：自1986年以来，我国税收收入占国内生产总值的比重连年下降，国家财政日益困难，经建设受到了严重的制约。本文通过对我国宏观税负及其下降原因的阐述，重点探讨了近期和远期提高我国宏观税负水平的思路和对策。认为，税收增长主要依赖于经济的增长，通过发展经济来增加税收是保证税收增长的根本途径。同时必须注重加强税收征管力度，完善税收分配政策。具体思路包括提高企业经济效益，完善新税制，实行费改税以扩大税基，减少税收流失等。

简介：本文首先比较了税负输出与税收竞争的区别，认为税负归宿是区别两者的重要判断依据；其次。分析了税负输出产生的各种原因及其产生的财政效应，运用模型进一步对税负输出进行探讨，并结合我国国情提出相关建议。

简介：从内外资企业来看，目前内外资企业所得税仍实行两套办法征收。其差别在于：一是税率不同，内资企业实行33％的比例税率，(另有27％和18％两个优惠税率，分别适用于年利润数额较少的企业)；外资企业则适用30％税率(另有3％的地方所得税大部分省市都实行减免而形同虚设)。二是所得税扣除项目规定存在差别，内外资企业扣除项目中的坏账处理、利息支出、工资及捐赠支出、固定资产折旧等均存在差别。三是优惠政策存在差别，主要是新设立的外商投资企业所得税可享受“免二减三”和应税所得再投资退税政策，内资企业则没有享受这些优惠政策。因此，造成外资企业实际税负大大低于内资企业。

简介：本文认为影响税收负担水平的主要因素包括经济性因素、制度性因素和征管能力。经济发展水平和经济运行质量决定税收的规模和增长速度,同时经济结构决定税收收入结构;税收制度制定得合理与否影响着税收负担水平,经济政策对税收负担水平也有一定的影响;税收征管水平不同,税收流失程度不同,税收征管效率影响着税负水平。但各因素对税收增长所起的作用大不相同,本文选择因素分析法对税收增长的各因素影响程度进行分解,并将此方法应用于实践,揭示我国税收增长的各因素影响程度。

简介：摘要新的语文课程标准指出写作教学应以贴近学生生活为切入点，让学生乐于写作、善于观察、对生活充满热爱。本文立足当前小学语文作文教学，探索促进学生个性发展的相关策略和方法，在教学中积极引导学生表达不同意见，培养具有创新思维的高优人才。

简介：我是一名年轻的供销社仓库保管员。一次,与我同龄的发货员张风英问我有啥追求,我答没有。她建议我业余时间学习写稿,还给我介绍了一位常

简介：<正>初到美国,我深感自己的英语不好,害怕丢面子,非常畏惧与人打交道,但为了生活和学习,有时不得不鼓起勇气,硬着头皮与美国人交流。开始结结巴巴、勉勉强强应付,无法与美国人尽情交谈。但出乎我预料之外的是,几乎所有与我讲话的美国人都对我大加赞

简介：要想恰当合理地鼓励孩子，前提就是，家长把自己的架子放下来，不要总想着“我要好好把我的人生经验告诉你”“你不听我的肯定会吃亏”。家长要平等相待孩子，以朋友的视角看待他的成长和进步，真正地尊重孩子，谨慎地选择自己的语言，要多给孩子建议，而不是“说教”。

简介：提出一个问题比解决一个问题更为重要,鼓励孩子敢问、多问,是非常有必要的。教师应鼓励学生勇于尝试,开拓思路,并保护他们的＂奇思妙想＂,培养出有主见的、有创造性的学生。

简介：女儿学校准备举行冬季运动会,有一项运动是全班跳长绳。可女儿没有跳绳基础,再加上女儿对跳绳有恐惧感,一连几天,女儿总是闷闷不乐。既然女儿害怕跳绳,那就先要改变女儿怕跳绳的思想,鼓励她尝试跳绳,克服心理障碍。距离运动会还有两个星期,女儿每天放学回来,我就陪她练习跳绳。因女儿没有跳绳基础,我就训练她学跳短绳,我给女儿做了示范。

简介：鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来．它们之间却有很大区别。

简介：

简介：<正>心理学中有“求同思维”与“求异维思”之分。循着教材、教师的安排进入意境称之为“求同思维”,这种思维不会超越框定的范围,借用一句电影术语,可称之为“栲且”。“求异思维”则不同,它不苟同,不重复,不满足于固定的答案,而是别有见地,另有创新。课堂上出现的“求异思维”,是“创造力”的雏形,应当引起教师的重视。

简介：如课前设计一样，所有的一切在有条不紊地进行着，归纳中心、课后题讲解……“本文通过三克镭向我们展示了一位具有伟大人格的女性，她的成就、品格都是不可比拟的，她是我们人类的骄傲，人类的榜样……”

简介：

简介：我的同桌是个性格开朗、大大咧咧的人。他的作业最让老师头疼:每一行字都像扭动爬行的蚯蚓,有时还漏题或缺字短句。一次、两次……他仍然我行我素,毫无起色。