简介：在课堂上,每每都要进行朗读训练,朗读的形式是多样化的,这要根据文章内容而定。有些文章,默读时虽然也能使眼睛湿润,但感受的程度远不能和朗读相比,朗读常常可以使人泪流满面。余光中的《乡愁》,通过朗读让人感受真切、受到的震撼大。因为朗读如同赋予作品生命,朗读既能意会生情,又能表意传情。

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简介：一般而言,在没有外力干涉的情况下,个体按照自己的意愿选择自己的生活态度和生活方式是天经地义的事。然而,个体要通过这种天经地义获得自我存在的意义、获得自我满足感,就必须保证自己内心的足够强大和真实———即能够认识自我的缺憾,把握自我意识的走向,回应自我的真实需求。如若不然,隐藏在个体内心深处的怯懦就可能抓住自我、主宰自我的感应机制,并阻绝个体与外部世界发生有意义的联系。

简介：为改变小学生作文语句不通、词语搭配不当、层次不清等问题，经过多年的教学实践，我们摸索出了简单、有效、易操作的作文评改方法—“朗读”作文。

简介：学生朗读水平的高低直接反映学生的古文综合能力的高低。古文课堂教学中应合理利用时间，科学指导学生朗读，提高学生的朗读水平。在朗读教学过程中，教师应给学生明确的朗读目标，开展多种形式的朗读，做到朗读训练的科学性、系统性和完整性。

简介：摘要： 朗读是语文教学中必不可少的部分，是学生理解文本的前提。学生只有在朗读中融入自己的情感，用心去体会作者所要表达的想法，才会和作者产生共鸣，这才完成了朗读最终所要达成的目的。但是近几年在农村学校中，上语文课，教师对朗读重视度不够，甚至有的老师朗读功底不足，语气有些夸张，学生的在老师的范读中对文本形成了错误的理解。《小学语文课程标准》对朗读提出“正确、流利、有感情”的这三点要求，切实做到带感情朗读。在朗读教学中，教师做到以下三点那就是成功的朗读教学。第一，在进行朗读之前，教师要对文本进行分析，给学生交代清楚写作背景，作者写作的原因，有助于学生对文本有更好的理解，这样才能更好的将感情带入进去。第二，教师在示范朗读时一定要融入自己的真情实感，教师要改变学生“矫情”读的现状，首先要先改正自己的朗读习惯，对文本分析透彻，在朗读时不停留于表面思想的表达上，要让聆听者从朗读中体会作者所要表达的深层思想，感受到声音的魅力。

简介：朗读能力是学生语文能力的一种,也是学生学习语文的一种硬实力,因为学生只有会朗读才能够弄懂文章内容,只有会朗读才能够继续进行阅读,拥有强大朗读能力的学生会有好的语感,可以让他们在朗读文章的同时快速地了解文章的内容。

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简介：我有幸尝试了新标准教材的教学,感觉语文教科书体现了独特的创意:科学、易教、开放。其中的选文更富有童趣,儿童乐学爱读。前不久听某校一位老师执教《大海睡了》一课,当时感觉该教师教学扎实,教学流程通畅。但回家静下心来细想,颇有感触。下面是一段教学镜头:师:(出示课题)同学们,你们一定都看见过大海

简介：朗读就是通过富有艺术感染力的声音．生动地再现文章的思想内容．加深对文章的理解，引起共鸣，激起学生爱憎分明的强烈感情。经常放声朗读．不仅可以积累丰富的语文材料．而且可以培养起很强的语感．培养起学生丰富而细腻的感情，培养起学生良好的气质．这些都是阅读写作的基础和重要条件。

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简介：朗读是语文教学的重要手段之一，有助于学生理解文本语言，深人领会作品内涵，体验作者的思想情感，促进学生在更深层次上感悟文本，感悟人生。因此，加强朗读指导，精心进行朗读设计，是提高教学效果的重要手段之一。

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简介：感情朗读不仅是语音技能的外显，所有声音技巧的外化训练都会表现出“无病呻吟”的难堪：或调平声稳，语感淡然；或装腔作势，语气夸张；或统一声调，缺乏个性……基于这样的理解，教师指导学生朗读应从“情”字人手，帮助学生“有感情地朗读”。

简介：近年来,朗读教学的研究日益引起人们的重视。确实,朗读在教学上起了不可替代的作用,它是培养语感、积累语言的极为重要的途径。然而,课堂上的齐声朗读,笔者认为是一种费时费力而少有成效的败举。

简介：摘要朗读是一项把文字转化为有声语言的创造性活动。这一活动对于每一位小学生来说都有着至关重要的意义，也是小学语文课堂的重要组成部分。文章从教师在范读、朗读中体验语言的声律美及情感美，在课堂中形成良好的朗读氛围，在活动中体验朗读的乐趣等方面阐述了如何培养学生的朗读兴趣，以提升学生的朗读水平。

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