简介：【摘要】随着新课程改革不断发展，幼儿园时期，是培养幼儿提高自理能力的重要时期。在农村，幼儿园会有较多留守儿童，缺少家人的陪伴，作为教师就有更多责任，不仅仅要培养幼儿学习也要帮助幼儿养成良好的生活习惯。帮助幼儿具有自理能力的同时还具备乐于助人、热爱生活等优秀品性，本文主要研究了培育农村幼儿园留守儿童自理能力的重要性，并且提出相关的实践策略探究，从而促进幼儿全面发展。

简介：摘要：生活自理能力是幼儿对自我生活习惯的调整，学会自己来照顾自己，学会穿衣和吃饭的各种能力。幼儿学会了自己来穿衣吃饭，自己睡觉，自己调整自我，这种幼儿生活自理的能力的培养，有助于提高幼儿的自信心，责任感以及处理自己日常生活问题的能力。教师从创设游戏场域中，让幼儿学会自己来融入到不同的生活场景中，让幼儿的自理能力得到锻造，如“午睡、穿衣和入睡”等自理能力，最终对幼儿未来发展带来积极影响。

简介：摘要：智力障碍儿童的生活语文教学是特殊教育的重要组成部分，也是特殊教育的难点之一。本研究通过分析智力障碍儿童的学习特点，提出相应的教学策略，以促进智力障碍儿童的生活语文学习，让生活语文在学生学习中发挥更有效作用。

简介：

简介：【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造出良好的条件。城乡各类幼儿园都应从实际出发，充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习空间，因地制宜的实施素质教育。”本园处在江宁区秣陵街道，区域内山水资源丰富，河湖交汇相映成辉。物产丰富：有杉木、毛竹、茶叶、各种果类还有铁矿、沙石、红土等自然资源。充分利用丰富的自然环境结合课题进行儿童生活化课程的建构有利于幼儿的全面发展。

简介：摘要：2020年3月，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”劳动教育有助于培养有责任感、主人翁精神、家国情怀的儿童;劳动教育可以促使儿童心理更健康,让人格更健全。现实生活中，很多儿童从小生活优越，家长更多重视儿童的学习和健康，忽视其劳动能力的培养，致使大多数孩子普遍劳动意识薄弱，没有自我服务以及主动为他人服务的意识；动手能力差，生活自理能力弱；不懂得尊重别人劳动成果甚至发现有些孩子存在不懂劳动、不会劳动、不爱劳动的现象等。长此以往，会对她们的身体和心理造成一定的负面影响。因此,开展有针对性的生活劳动教育指导工作以及丰富儿童家庭指导策略变得尤为重要。

简介：【摘要】 对于智障儿童来说，学会一定的自理不单能减轻家庭负担，同时也能提高融入社会生活的程度，提升个体和家庭幸福感。相较于封闭或半封闭空间中的自理能力的学习而言，开放空间中的个体自理能力的学习和训练，能更真实地模拟个体的生活原生态，更真实，更多变，对智障孩子而言更加必要。只有尽可能在自然生态的环境中学习，才能让智障学生更加熟悉真实环境的各种形态，熟练使用相应知识技能解决常见的问题提高生活适应能力。笔者通过在学生个别化训练计划中“实施评估找准问题、设立学习同伴AB组合、化整为零降低学习难度、随时观察随时解决、组织趣味活动提升兴趣……”等方法，对本班学生在学校约40分钟时长合共8个环节的大课间活动中的自理能力开展有针对性的训练，取得明显的效果。学生在这个开放性的活动中，不单能熟悉各活动环节的形式、规则、要求，还能自发或较主动地按规则和要求参与到大课间活动中，完成相应学习任务。

简介：摘要: 在我国培智学校中，有一群智力障碍儿童，他们的智力明显落后于一般人的水平。智力落后是一种障碍，其特征是在智力功能以及适应性行为两个方面有显著限制，表现在概念、社会和实践性适应技能方面的落后；障碍发生在18岁以前。[1]生活自理能力是一个人应该具备的最基本的生活技能，是人类生存最基本的能力。而智力障碍儿童的生活自理能力普遍较差，如有的大龄儿童不会自己洗脸、不会穿鞋袜、不会洗澡等等。本文主要研究影响智力障碍儿童生活自理能力的成因，从而提出几点提高智力障碍儿童生活自理能力的策略。 

简介：摘要：本研究通过对低年级智障儿童进行生活化分层教学实践，探究了该教学模式对智障儿童学习成效的影响。研究选取了20名低年级智障儿童为研究对象，使用生活化分层教学法进行教学，分为三个层次进行教学，每次教学时间为30分钟。研究结果表明，生活化分层教学法能够有效提高智障儿童的学习成效，提高智障儿童的学习兴趣和自信心，使得智障儿童更加积极主动地参与学习。

简介：

简介：在自闭症儿童生活数学课程教学中,应尊重学生兴趣,有计划、有准备地开展教学活动,将蒙氏教学法整合到个别化教育计划中,并在教学过程中紧密联系儿童日常生活,让单一的教学目标多形式、多感官地展开,使学生不但学到相关数学知识,更增强社会交往能力,提升综合素质。

简介：摘要特殊教育是针对智力障碍儿童的一周教育方法，智力障碍儿童因其特殊性必须要区别于普通儿童进行特殊教育。在具体的实施教育实施过程中，对于智力障碍儿童的教育务必以尊重为前提，在此基础上再进行其生活适应能力等的培养。本文主要就中、重度智力障碍儿童如何通过教育手段提高其生活适应能力进行分析。

简介：摘要：随着社会的发展，我们国家需要越来越多全面发展的人才，既然社会需求量大，那么就应该对下一代格外的关注，小学儿童正是探索世界的最佳阶段，他们对世界充满好奇，很容易受周围环境以及人物的影响，因此，小学儿童多接触道德品质优良的人，会对长远发展有利，相反，接触不良的人会对他们的人生造成不利影响。与儿童形成优良道德品质相关的，就是道德与法治课程了。基于现在的社会背景，本文主要论述了儿童生活视角下小学道德与法治课程的实践探索。

简介：【摘要】随着经济生活水平的提高，越来越多的青年人选择走出大山，去往大城市发展。但是从某种意义上来说他们远离家乡和亲人是被时代所迫使。在过去，青年人可以依靠劳动力来种田，满足基本的生活需求。但是在现在，仅仅靠种田是无法养活家人和孩子的，这也就导致了越来越多的留守儿童。农村青年进城打工，时间全部用在工作上，根本无暇照顾年幼的孩子，只能将他们放在农村老家，交给自己的父母照顾。可是老年人的认知水平和文化程度毕竟受限，孩子的教育也就欠缺许多。

简介：摘要：首先，通过分析生活化教学理念的特点，认识到生活化教学将教育与实际生活相结合，让儿童能够通过丰富多彩的活动了解道德与法治。接着，原因分析部分探讨了缺少日常生活道德问题、缺乏儿童法律知识以及缺乏生活实践活动等原因导致小学道德与法治教育与儿童生活脱离的现象。最后，通过提出小学道德与法治教学生活化的实现策略。

简介：摘要：社交技能的培养在培智儿童的生活适应中扮演着至关重要的角色。本研究以城镇学校的小学生为对象，通过对其生活适应情况的深入分析，探讨了社交技能培养对其生活适应的影响。研究结果显示，通过系统、有针对性的社交技能培养，学生的生活适应水平得到了显著提升。在学校班级中，注重社交技能的培养不仅有助于学生更好地融入集体，更能够促进他们的自我发展和人际关系建立。本文强调了在教育实践中培养社交技能的重要性，为提高学生的生活适应能力提供了可行的途径和策略。通过有效的社交技能培养，我们有望为儿童的全面发展和健康成长提供更加有力的支持和保障。

简介：摘要：小学道德与法治教育在培养儿童生活智慧中具有重要意义。通过创设情境教学、倡导合作学习、注重体验教育、强化法治教育及融入家庭教育等策略，能够有效提升儿童的实际应用能力、社会交往能力、道德实践能力及法律意识。本研究探讨了这些教学策略的具体应用与效果，旨在为教育工作者提供有效的方法与指导，促进儿童全面发展。本文旨在系统分析和提出切实可行的儿童生活智慧培养策略。

简介：摘要：小学道德与法治教学是培养学生良好品德和法治意识的重要途径之一。本文旨在探讨在小学道德与法治教学中如何培养儿童的生活智慧，以促进其全面发展。通过分析现行教学方法存在的问题和挑战，提出了一系列生活智慧培养策略，包括注重情境引导、开展生活实践、引导合作交流、激发情感投入等。这些策略旨在帮助学生在日常生活中树立正确的道德观念和法治意识，提升其自我管理和社会适应能力。

简介：

简介：【摘要】儿童生古诗是古诗的一个重要内容，古诗中儿童生活离学生有不可超越距离，学生读起来“亲切感”不强。本文通过教学实践，总结出行之有效的教学策略：以声传诗——“读”占鳌头感诗韵；创意改诗——巧解诗歌明大意；实境入场——浸润想象悟诗情；模仿创作——二次开发拓诗言。以此帮助学生打开想象大门，让学生穿越时空限制，让颗颗童心在课堂相遇。