简介：　　摘要：为了确保钢筋混凝土能够在水下准确安装，我国设计了一套装置，通过结合沉管施工技术和各种专业人员的艰苦研究和设计，可以将钢筋混凝土准确地安装在水下，并拆除了系统。通过各种专业人员的艰苦试验和研发，已经开发出了一种不能在水下分散的高性能混凝土，并且结合了非常坚固的混凝土混合物的性能特点，开发出了一种合理的水下混凝土。不连续浇筑施工技术可以确保即使在水流速度突然变化和不连续浇筑的情况下水下混凝土也不会分散。

简介：　　摘要：为了确保钢筋混凝土能够准确地安装在水下，我国设计了一套设备。通过沉管施工技术与各专业人员的艰苦研究设计相结合，钢筋混凝土可以准确安装在水下，系统可以拆除。通过各专业人员的艰苦试验和研发，研制出一种水下不分散的高性能混凝土，并结合极强的混凝土混合料的性能特点，研制出合理的水下混凝土。不连续浇筑施工技术可以保证水下混凝土即使在水流速度突变、不连续浇筑的情况下也不会分散。

简介：摘要:当前是一个信息高速发展的社会，信息量迅猛增长，社会对于人才的要求更为严苛，作为新时代接班人的初中阶段、高中阶段应该要提升自己的阅读能力，成为全方位的人才；教师也应该认识到现在的发展趋势以及社会对于全方位人才的需求，不断改变教学模式与教学方法来提升学生的阅读能力，培养学生的阅读素养，为学生成为全方位的人才打下坚实的基础，这种新的教学模式就是：非连续性文本教学。何为“非连续性文本教学”？就是在内容上，增加多种材料，如：图形、图标、广告等；在文体上，不同与记叙文、说明文那样有顺序性、逻辑性，其是碎片思维的有机结合体。这种教学模式有利于学生快速进入学习模式，快速掌握重点知识，提升阅读能力。

简介：摘要：各阶段的语文阅读教学中，不同类型文本阅读的存在问题比较相似，同时也因文本类型造成微妙的答题差异，需要根据具体的文本类型进行有效的答题分析。以小学学段为例，在新课标改革所提出的课程学习目标中提倡学生学习阅读非连续性文本，该文本强调主要内容的关键点以及整个文段分布中包含着大量的图表、数据或者说明等，文本阅读难度相对增加。学生在阅读非连续性文本的过程中，容易产生阅读问题以及答题困难，需要教师开展阅读教学。

简介：　　摘要：为了确保钢筋混凝土能够准确地安装在水下，我国设计了一套设备。通过沉管施工技术与各专业人员的艰苦研究设计相结合，钢筋混凝土可以准确安装在水下，系统可以拆除。通过各专业人员的艰苦试验和研发，研制出一种水下不分散的高性能混凝土，并结合极强的混凝土混合料的性能特点，研制出合理的水下混凝土。不连续浇筑施工技术可以保证水下混凝土即使在水流速度突变、不连续浇筑的情况下也不会分散。

简介：摘要：非连续性文本又称“间断性文本”，相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。教师要善于从教材中捕捉隐藏在连续性文本中的信息，为非连续性文本的阅读提供条件。

简介：内容摘要：2011版语文课标新颖地提出，要让学生阅读“非连续性文本”。所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本“而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。在人们的日常生活和工作中须臾不离，其实用性特征和实用功能十分明显。由此可见，非连续性文本的教学将会成为以后教学、检测的重难点，而提高学生非连续性文本阅读能力也将成为未来几年语文教学中提高学生核心素养的突破口。回顾近几年教学部编版语文教材上出现的非连续性文本和各类型检测中出现的相关题型，总结了以下几个提高阅读非连续性文本能力的方法：立足课堂，示范指导；从阅读笔记做起，多渠道锻炼；构建家校阅读共同体。

简介：摘要：教育的不断发展促进了各种教学模式的出现，促进学生们的各种素质提升已经成为教学的主要方向。在以往的教学过程中，教师过于强调将学生们培养成为知识型人才，而忽略了学生们在获得知识过程当中所培养的各种能力，核心素养的出现正弥补了教育过程当中的这一缺陷。但是在进行综合实践教学时，由于教师没有重视学生们的非连续性文本分析水平的培养，所以学生在分析的过程中会遇到一系列的阻碍，这不符合新课程改革标准的要求。本文主要探讨核心素养下的“非连续性文本”的具体教学策略。

简介：摘要：新课程改革背景下，各个学校努力地推进校本课程特色化、精品化。校本课程资源的开发应该结合学校的实际情况，做到因地制宜，因人制宜，让课程走向深入。小学阶段，非连续性文本阅读具有重要的意义，教师引导学生从非连续性文本中获取关键阅读信息，得出有意义的结论也是小学语文课程教学的重要教学目标。对此，教师在进行校本课程开发时，可以梳理、创编教材中的非连续性文本，融合不同学科之间的资源，挖掘与学生生活密切相关的素材，促进校本课程精品化。

简介：摘要：本论文致力于探讨小学语文非连续性文本作业的设计与实践。通过对现有文献的梳理和实地观察，发现小学生在学习语文时往往只注重对语言知识的掌握，忽略了对非连续性文本的理解能力的培养。因此，为了提高小学生的语文素养和文学修养，我们需要设计适合他们的非连续性文本作业，来培养他们的阅读理解能力、批判思维和创造力。本文将重点探讨非连续性文本的特点、小学生阅读非连续性文本的困难以及针对性的作业设计和实践。

简介：摘要：本文主要讲述了真空发泡技术在中央空调板材上的应用。采用环保型环戊烷发泡料为原料，0.4个大气压的环境下进行真空发泡。泡沫密度比原来降低了16%，泡沫强度达128.6kpa，导热系数为21.59mw/m*k。该技术的应用有助于推动碳达峰、碳中和，在符合政府要求的同时，亦能满足公司的需求，保证产品质量，降低生产成本。

简介：比重（ｓｐｅｃｉｆｉｃｗｅｉｇｈｔ）与密度（ｄｅｎｓｉｔｙ）是两种不同的概念。前者是指物质每单位体积的重量，后者是指物质每单位体积的质量。重量随所处重力场位置的不同和大气压大小的变化，其大小和方向都相应产生变化，是一个矢量。对于在真空条件下和非真空条...

简介：　　因此高尿酸血症与高非高密度脂蛋白胆固醇都是动脉粥样硬化的重要危险因素,非高密度脂蛋白胆固醇包括除高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)以外的所有脂蛋白中的胆固醇颗粒［（VLDL-C ,而非高密度脂蛋白胆固醇就是将所有致动脉粥样硬化脂蛋白颗粒全部包含在内

简介：摘要目的探讨青少年非高密度脂蛋白胆固醇（non-HDL-C）血症发生的危险因素，为血脂异常防治提供客观依据。方法以中小学生作为研究对象进行问卷调查，并抽取静脉血检测总胆固醇（TC）、高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C），计算出non-HDL-C，进行多因素logistic回归分析。结果超重、肥胖是高non-HDL-C血症的独立危险因素。结论肥胖与超重者应常规筛查non-HDL-C，合理膳食，加强运动以预防血脂异常引起的心血管疾病的发生。

简介：摘要：传统的高中语文阅读训练全部是针对连续性文本阅读的，而近几年，将非连续性文本阅读搬进新课标，是我国语文教学中一个全新的尝试。事实上，不管是连续性文本阅读还是非连续性文本阅读，文体的本质是一样的，它们简洁易懂，时代鲜明，实用性强。在进行连续性和非连续性文本阅读时，教师不仅可以培养学生的材料阅读能力，还可以培养学生的审美能力和解决问题的能力。本文试图对高中语文课堂上有关连续性文本与非连续性文本的阅读学习现状进行陈述并就有关文本教学策略进行研究。

简介：启动压力梯度其实并不存在,它只是一种实验假象。通过分析启动压力梯度导致的一些错误结果,证明了启动压力梯度不存在。若存在启动压力梯度,当地层中未注入流体时,压力却可以升高,这违背了科学原理;地层将不存在静平衡压力,而是存在压力梯度不为0的压力分布,这与实际情况不符;地层压力将永远恢复不到原始地层压力,显然与实际情况也不相符;地层压力分布将出现动边界奇点,数学上将不能自洽;油气运移将无法进行,也就不会有油气聚集,实际情况并非如此;流体静止时将具有抗剪切能力,违背了流体力学的基本原理。

简介：初中语文教学中,作文教学的核心地位是无法撼动的。如何实现教学高效化,使全体学生都积极主动参与到作文学习活动中,考验的是教师的教学智慧。作文教学引入梯度性设计,能够为不同群体学生带来多样化学习体验,拓展学生思维认知,最大限度挖掘全体学生的学习潜能。

简介：园本教研是有效推动幼儿园'以研促教'、提升教育教学水平的重要抓手。作为幼儿园的园长和教研人员,针对幼儿园教师的发展现状和园所发展需求确定园本教研的梯度是十分必要的,这样才能避免幼儿园的园本教研陷入盲从、随意、重复、低效的误区,真正推动园所发展。下面就结合我园园本教研历程谈谈如何设计幼儿园园本教研的梯度。梯度一:以点带面,以研促教起初,大多数教师还未形成研究的意识和习惯,因此,教研人员要通过'以点带面'

简介：新疆教育学院实验小学从2006年开始就从一年级开设科学课，一至六年级每周三节，一二年级的《科学》教材由学校自然科学组编撰。本学年三年级使用的是苏教版《科学》教材，自然科学组经过多次集体备课、研究教材教法，在教学《我们都是科学家》《我眼里的生命世界》《生命之源——水》三个单元时，尝试设计多形式多梯度的科学作业，实践效果不错。

简介：新课标明确提出：＂学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力＂。注重在问题探究中学会解决问题的方法,发展思维能力,内化情感态度和价值观。在确定了学生阅读能力目标的同时,实际上也是对语文教师的合理引导提出很高的要求。一、科学考虑问题价值,激发学生探究兴趣所谓价值.