简介：摘要：运用大概念理念是开展小学数学教学的新型切入点。基于此种教学理念下，在教学活动，教师要在不同的教学节点中引导学生自主探究学习，深化问题的分析，促进学生学习的能动性，从而让学生从低阶段到高阶段，进阶式的学习，在循序渐进中提升数学学习能力。本文对大概念以及进阶教学的相关概念进行阐述，从而对现阶段小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的进阶教学策略。

简介：摘要：本论文探讨了高中化学教学中的“大概念”及其教学建构。在化学教育中，理解核心大概念对学生深入掌握化学知识至关重要。本文分析了化学的核心大概念，如原子结构、化学键和化学平衡。此外还讨论了“大概念”教学方法和教学资源的使用，以及通过案例研究展示了如何利用化学大概念进行有效教学。通过本研究，我们强调了“大概念”教学方法在提高学生对化学理解的关键作用，并为化学教育提供了有益的教学策略。

简介：摘要：随着新课改的逐渐落实，初中阶段的教师应对自身教学理念进行不断创新改革，以适应新时代背景下对学生的学习要求。“大概念”教学理论提供给许多教师教学思路，在“大概念”教学理念下，教师在教学中既能体现历史学科的本质，反映了不同历史发展阶段的核心内容，还能够整理一个单元或者一个阶段的历史知识，并且给予学生理解历史知识、研究单元历史问题的具体思路。本文研究了教师基于“大概念”的初中历史专题教学设计思路，并提出聚焦单元主题、找出单元核心问题、以学生为课堂主体等方法。

简介：摘要：小学语文大单元教学设计是教育教学过程中的核心环节之一，本文探究了其基本原则和要素。首先，明确了教学设计对学习效果的重要影响，强调了教学前、中、后各个阶段的关联，以及设计对师生互动的作用。其次，讨论了大单元教学的基本流程，包括准备工作、实施策略和总结反思。最后，突出了教学设计的要素，如明确教学目标、合理选取教材资源、组织和分解教学内容，以及建立学生评价与反馈机制。这些探究将有助于教师更好地规划和实施小学语文大单元教学，提高学生的语文素养和综合能力。

简介：摘要：“大概念引领下的小学信息科技教学实践研究”指的是以学科大概念为基础，以教育大概念为指导，以建构主义教学观为主导，通过对学科知识与教学活动之间关系的深入思考，在具体的学科内容和学习过程中，逐步形成对新知识和新概念的理解，最后形成一个关于教育大概念和学习大概念的概念。在小学信息技术课程的设计中，应该以学科大概念为基础，以大概念为核心，从以学生为核心向以学习为核心转变，从而提高小学信息技术课堂的效率。

简介：摘要：深受新课改理念的影响，开始逐步培养学科核心素养与综合素养作为教学目标，改善原有的教学理念，教学设计可以从一个知识点逐步转变为大单元教学设计。大单元教学设计可以改善传统教学设计中知识点分散的情况，有效整合学科内外的知识，小学语文通过大单元教学设计实现大概念教学。在大概念教学基础上进行小学语文大单元教学设计，符合当前新课改教学要求与教学方式。在此过程中语文教师需要不断开发与使用语文教学资源，保障发挥语文教材的优势与价值，不在使用单一语文教材进行教学，拓展学生学习语文的空间，学生可以将所学的语文知识进行实际运用，培养学生良好的学习习惯，在潜移默化中形成良好的核心素养。

简介：    摘要：大概念学习的逻辑起点是建构学习，建构学习观强调学习者要基于原有的知识经验生成知识经验、建构认知理解的过程，强调学习者在学习过程中的主动性和自主性。大概念教学强调学生要自发的、多维的进行知识建构。因此，在小学信息科技教学过程中，教师要重视学生的主体地位，发挥学生的主动性和自主学习意识，获得自我成长和发展。

简介：摘要：随着21世纪教育理念的持续变革，大概念视域成为教育者们热议的焦点。它突破传统教学的边界，鼓励学生在更宏观的视野下进行深度探索和思考。这种教学方法强调核心概念的明确，全面的结构设计，适宜的教学方法选择以及及时的评估与反馈。应用于小学语文领域，大概念教学设计不仅可以增强学生的学习兴趣，还能培养他们的跨学科思维和深度思考能力。此外，它还为学生提供了一个更为灵活和有挑战性的学习环境，激发了他们的创新精神和主动学习意愿。本文旨在深入探讨大概念视域下的小学语文教学设计，为教育者提供一种新的、有效的教学策略。

简介：摘要:在高中历史教学中，大概念是一个重要的教学策略，能够帮助学生更好地理解历史事件和现象。本文将从大概念的优势和实施策略两个方面，分析如何更好地应用大概念进行高中历史教学。

简介：摘要：本文探讨了小学数学教育中关于大概念引入和整体教学路径的设计的重要性。在大概念引入方面，数字、几何和代数的核心思想被突出，通过示例的阐释强调了这些大概念对数学学习的基础作用。在整体教学路径的设计中，明确定义的学习目标、有机连接各个单元、考虑不同学生需求、引入实际情境、跨学科整合以及提供评估和反馈的因素都得到了详细讨论。这些因素有助于确保学生能够系统地学习数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。

简介：摘要：如今，教学改革不断深化。小学科学教育在重视培养学生科学素养的同时，还需要重视学生对科学概念和过程的理解。实现趋向于核心概念的进程是科学教育的重要目标，也就是“大概念教学”，基于此，下文将结合教学实际情况提出合理的大概念教学实践策略。

简介：摘要：在概念视域下小学数学教学中教师应注重对学生综合能力的培养，并且将教学内容进行整合，使学生的综合学习能力得到培养和锻炼，从而促进学生学习成绩的提升。因此在小学数学教学中教师应注重对整体教学的重视，通过创新教学模式和观念来实现对大概念视域下的小学数学整体教学，促进学生综合能力的发展，推动小学数学教学改革与创新。下面本文将对大概念视域下的小学数学整体教学实践进行分析，希望对广大一线教师在教学中开展整体教学实践起到积极的帮助作用。

简介：摘要：在小学科学课教学中应用生活化策略具有非常重要的意义，不单单可以拉近小学生与自然科学之间的关系，同时还可以增强小学生对科学知识的熟悉感和亲近感，给小学生带来更加真实的学习感受。因此，作为小学科学教师应该积极运用生活化策略开展教学活动。

简介：摘要：历史高考命题主题特点非常鲜明，再加上统编教材知识点的繁多，传统的课时教学无法适应新课改的需求，基于“大概念”的单元主题教学越来越被采用并推广。首都师范大学叶小兵教授在普通高中统编教材国家级示范培训选择性必修培训中提到：历史选必教材的单元，聚焦大的历史问题，有着明确的学习主题。单元下的若干课题，都与学习主题有着内在的联系。在教学设计时，要从单元主题的学习与探究角度出发，将学生认识单元主题所涉及的史事并探讨、解决历史问题作为教学设计的基调。因此，用好选必教材，很重要的是设计单元主题学习的教学模式。

简介：摘要：随着新课标的改革，在现代高中化学课程标准实施背景下，需要在高中化学实践过程中充分引入大概念等相关理念。由于大概念极具迁移性特点，在应用过程中，能够帮助学生加深化学知识印象。立足大概念及教学建构背景，更易于高中化学教师顺利落实化学教学工作。鉴于此，本文主要围绕高中化学教学问题，充分分析大概念与教学建构，希望能为相关人士带来借鉴意义。

简介：【摘要】高中政治的学习有很多的概念包含在里面，因此，我国教育鼓励教师以大概念为基础的教学方法来对高中生的进行教学。教师利用大概念的教学方法，能够精准的从中提取到学习内容的重点，为学生进行讲解，从而对学生的学习非常有利。本文就分析现阶段高中政治课堂的现状以及探究基于大概念的高中政治教学策略展开论述。

简介：【摘要】单元教学设计以一定的学习主题为线索，依据各课时知识特点，综合运用各种教学策略。从学生全面发展的角度来说，单元教学更利于培养学生的整体性思维，促进全面发展；从教师角度来说，单元教学设计更有利于提升教师的整体素养。设计好初中历史单元教学，不仅有助于提升初中生的历史学科素养，同时还有助于优化教学内容，促进教学目标的有效达成。文章通过按单元进行整体模块教学设计思路，通过三个维度来确定课程目标，四种课型打造立体课堂，同时设计课题教学方案，展开实践与探索。

简介：摘要：化学概念是中学化学教学的一个重要环节，学生要想深入了解化学原理、化学公式、化学运算等知识，就必须把化学的基本概念和概念完全掌握。在化学概念的具体教学中，教师要根据学生的认知水平和学习能力，制定相应的教学策略，加强基础概念教学，加强对学生的化学知识培养，增强学生的思维能力。在这一背景下，本文对中学化学概念教学进行了较为全面的论述和分析。

简介：摘 要：大概念对于学习没有固定的表述,大概念内涵就是将知识、事实和技能进行整体的理解进行拆分和重组,因此在大概念的视角下学习可以增强知识的记忆点,印象化对内容的理解。让学生在大概念视角下学习初中地理可增强学生的地理核心素养。在课程内容的基础上设计单元教学的实践,并在此基础上进行设计目标、探究和实施等操作。在实践过程中进行对大概念的理解,挖掘在大概念视角下的初中地理单元教学的重要性。

简介：摘要：提升小学生的语文运用能力，要从识字、阅读、情感等方面入手，运用大概念改善学生的学习模式，在理解语文这一学科的特点和规律时，采用大概念思想，构建基础结构体系，促进学生形成准确理解文本内容的能力，形成良好的语文素养。大概念能促进课程内容结构化，有助于语文学科教学情境的建设以及学生对语文知识形成概括性的认识。基于此，以下对大概念引领下的小学语文阅读教学进行了探讨，以供参考。