简介：摘要：在小学数学教学实践中，为卓有成效地提升以及优化小学数学教学质量，为更好地夯实学生的数学素养，教师应该注重巧妙融入学生的生活实践，积极将数学教学活动与学生的生活实践结合起来，科学创设生活化情境，积极提升学生的数学认知水平。本文将以“百分数的认识”为例，着重探讨小学数学生活化教学的科学路径。

简介：

简介：【摘 要】新课标要求小学数学教学需要注重大单元教学模式的落实，强调项目式、主题化教学，进而更好地促进学生掌握数学知识，形成完成的数学知识结构，进而更好地落实数学核心素养的培养目的。借助项目式学习探究，引导学生在实践中深入理解数学知识概念和应用，培养解决问题、合作学习、实践应用的能力，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习动力。因此，本文在研究中以六年级下册的百分数（二）的教学为例，构建项目式教学设计，通过落实项目式学习计划任务，促进学生扎实掌握折扣、成数、税率、利率、生活中的百分数等问题，进一步促进学生数学学习能力的发展。

简介：摘要：本研究探讨了百分数与分数在日常生活中的多重应用实例，并深入研究了其应用所存在的误解与挑战，通过对百分数的多重表达方式、分数的抽象性与实际性、语境下的灵活运用等方面进行分析，揭示了这两个数学概念在各领域中的丰富多彩性。同时关注了在数学素养教育、智能工具辅助应用以及促进跨学科研究等方面的优化对策，以提高对百分数与分数的理解与应用水平，通过采用复杂且多样化的句子结构，本研究旨在为读者提供一个全面而深入的视角，拓展对于这两个数学概念的认知。

简介：【摘 要】核心素养导向下的小学数学大单元整体教学是提升学生能力、促进学生发展的一种有效的教学方式，在教学“百分数”时，教师应围绕“大概念”统摄整合知识和技能，构建系统知识框架；立足学生的实际生活，培育学习的自我生长点；统整单元学习方法，在引导学生借助几何直观，深刻理解百分数的意义，探究百分数的本质，体会百分数的价值。

简介：《中小学数学》小学版2013年第12期刊发陈宝元等三位老师的《分数、百分数应用题解题＂三字歌＂》（以下简称《三字歌》。认真拜读之后,我想,《三字歌》中三位老师能针对六年级学生数学学习过程中的难点——分数百分数乘除法解决问题,并结合解决问题的特征,抓住题目中给定的分率,在画图理解的基础上形成三字歌。学生通过应用＂三字歌＂,迅速正确地判断出单位＂1＂,降低了难度,简化了思维过程,提高了教学效果。

简介：课前思考：＂用百分数解决问题＂是人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第90~91页的内容。课前慎思本节课的问题和困惑：学生的学习起点在哪？本节课的重点是引导学生体会两次增减时所对应的单位＂1＂不同及其所引起的对应数量的变化。它与学生之前学习的用百分数解决问题相比较为复杂,学生会做吗？

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简介：摘要： 小学数学与生活紧密 相关，生活中 的小学数学课程教学需要 生活中挖掘 案例来进行辅助。由于 学生对 身边的事物比较 熟悉， 或具有一定的资源优势，则会较为容易的融入其中，在发现问题，发现兴趣点和自主探索 过程中获得数学学习实践 的直接经验， 发挥主动性。 这样， 通过生活化的教学过程，教师不仅可以有效提升学生的学习兴趣， 也可以增强他们在自主探索过程中的体验性，使 他们对世界的好奇心转变为学习的主动性， 培养他们的信息收集、 处理能力，提高数学教学的实效性。

简介：摘要：在小学阶段的学习中，语文和数学是学生需要学习的主要科目，但因为数学课中的知识点需要学生拥有足够的独立思考能力，因此相较于语文而言，数学变成了小学生学习的难点。特别是对于小学六年级的学生来说，数学知识开始与初中接轨，难度逐渐加大，面对百分数这种更加抽象难懂的知识点，六年级学生往往显得手足无措，一个班中起码会有30%的学生难以理解百分数这类问题，这就需要教师采取科学合理的措施来引导学生对百分数进行学习。

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简介：一次县级研讨会上．我执教了北师大版小学五年级数学《百分数的认识》。在教材的使用上我反复推敲，力求备出特色，教出实效。

简介：一、教学案例。教师播放一段录像。(内容是乐羊子外出学业未成，中途回家。其妻为了教育他干任何事业须持之以恒，不能半途而废，遂将要织完的布匹剪断……。)

简介：'百分数'是一种特定形式的分数,表示两个数或者两个同类数量之间的倍比关系。正是这种形式,使百分数与整数、小数、分数、比都有密切的联系。人教版、北师大版和苏教版教材都十分重视百分数意义的教学,重视引导学生联系已有的生活经验,充分经历百分数意义的建构过程。笔者对上述三种版本教材中'百分数的认识'的编排进行了对比研读,目的是寻找不同教材之间的联系和区别,融合不同教材的特点和主张,以进一步优化相应的教学过程。一、概念展开思路的比较人教版教材将'百分数的认识'安排

简介：数学概念教学应淡化其形式化的定义,追求学生真正意义上的理解,这一点已成共识。'百分数的意义'是'百分数'单元最为重要的一节概念教学起始课,对百分数意义的理解不能仅仅停留于浅层次的描述,而应着力于引导学生理解百分数的本质内涵。下面,结合具体的教学实践,说说我的几点思考。一、需要,如何引发?苏教版教材六年级上册第84页例1呈现了学校篮球队参加三场比赛投篮次

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简介：【教学设想】百分数的认识学生有认知基础，其一从逻辑起点来说学生已经学习理解了分数的意义与比的意义，学生有知识基础；其二从生活起点来说百分数在生活中应用广泛，学生已经在生活中许多次的应用，学生有生活基础，但具体到不同的问题情境中对百分数的理解解读有时又会混淆，且超过100％的百分数在学生生活中接触较少，百分数与分数的异同对学生来说又是学习的难点。基于以上认识，本堂课定位教学目标如下：