简介：<正>新课程对传统教学提出了严峻的挑战,我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。学习是一种个性化行为。作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的"场所",让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生个性的发展,过多地强调知识的记忆、模仿,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们

简介：摘要“自主高效”的数学课堂教学模式是以新课程理念为指导，并确立以自主探究为基本流程的，获取数学课堂教学高效益的一种数学课堂教学方式，该种教学模式，有利于培养学生自主学习的能力，提高学生的学习水平。本文从课堂情境创设、自主学习的过程以及自主探究与合作交流的关系等角度进行分析，指出了“自主高效”课堂教学的思想与实施策略。

简介：随着新课改在我国中小学当中不断地深入和推进，使得我国的教学模式发生了翻天覆地的变化。而教学理念的改变正是这种变化的重要体现。本文就将针对新课标之下高中数学教师角色的定位进行一个简单地分析，并对新课程背景之下的高中数学课堂教学进行探讨。

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简介：摘要良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。然而，在我们的日常数学教学中，却时常缺少这样的保障。孩子的思想不成熟、自控能力差，他们会常常不由自主地违反课堂秩序。

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简介：摘要新课标的一个重要理念是“让学生在生动具体的情景中学习数学”。于是教师在教学中频频出现“创设教学情境”、“创设学习情境”，然而在教学过程中却存在着教学情境的缺失现象。因此，本文着重在教学情境创设的有效性方面所做的尝试；我们取得的成效以及本研究尚存问题等方面进行了阐述，目的是倡导创设有效的问题情境，增强学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。

简介：摘要数学这门学科有一定的抽象性，而小学生的认知以感性认知为主，这就造成了学生对很多数学概念、定理认识的模糊性。多媒体应用于小学数学，能借助图片、视频等手段，为学生构设一定的情境，从而激发起积极性，促进自主学习，提高课堂效率。

简介：摘要案例教学法是指教师以教学案例为载体，在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。这种教学方法首创于美国哈佛大学，20世纪五六十年代在美国推广，主要在经贸、管理、法学等学科领域得到应用并取得显著绩效。小学数学教学课程案例教学法的教学模式主要有讨论案例法、观摩案例法和模拟案例法。在选取案例时要注意案例的针对性、典型性和时效性，在案例教学法实施过程中要贯彻主体性原则和参与性原则。

简介：摘要在学习过程中，不同的学生有着不同的知识背景、不同的表达方式和思维水平，出错在所难免。错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。在课堂教学的特殊时空里，学生基于生命成长而产生的欲求是多样的，产生的错误也各不相同。因此，学生的学习错误可以作为一种教育的契机，让错误变成宝贵的课堂教学资源，因时、因势、因地、因人进行“相机引导”。这样变学习错误为促进学生发展的资源，有利于学生在思索、讨论、反思中成长。

简介：摘要实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化。教师的角色在转变，理念在更新，教学手段也在改变。四十分钟一节课由原来的老师“满堂灌”到现在老师精心设计的情境导入、小组合作、激励评价等等，我认为提高课堂教学效果是提高小学数学教学质量的中心环节，那么教师为了提高课堂教学效果而采用的教学方法和手段有没有实效性就值得我们教师去探讨、去研究。

简介：在新课程理念下，精心预设，动态生成已成为一个重要教学观念。在积极探索生成教学的今天，正确把握预设与生成的关系，使数学课堂教学更加精彩是每一位教师在课前必须做的工作。因为在课堂教学中我们面对的是鲜活的生命个体，只有在备课中精心预设，时刻关注动态生成才能更好地开展教学。下面我就结合教学实践谈几点自己的认知。

简介：摘要小学数学课堂教学中设计出具有探索性和有效性的数学问题，非常重要，对数学问题的展示和解决起到引领作用；同时，设计出具有针对性的数学问题，可以启迪学生的思维，开发智力，培养良好的数学品质。数学问题的设计要讲究一定的艺术性、科学性、合理性及原则和方法。本文针对这一问题，并结合我在小学数学教学中的一些感悟，谈一下小学数学课堂教学中问题的设计的原则和方法。

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简介：摘要新课程标准的前提下，让学生有充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，就能够提高数学课堂教学的有效性。

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简介：在教学改革与实践中，人们深刻认识到小学数学教育的目的是培养学生对数学学习的兴趣，在探究与运用数学的过程中体验学习数学的价值，渗透基本的数学思想与方法，发展学生的思维能力、推理能力和创新能力，促进学生情感、态度与价值观的发展。虽然课程改革实验已经进行到第十二个年头，数学教学也发生了许多可喜的变化，但在目前的小学教育中，数学教学依然存在着许多“顽疾”，本文重点探讨小学数学课堂教学反馈有效性问题。

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