简介：汉民族思维方式不同于西方的抽象思维,是一种具象思维,汉语中汉字、词语、句子、言语作品都体现了具象思维的特征。不同的语言形式要求不同的阅读方式,具象思维影响下的汉语形式,只能要求与之相契合的体悟式阅读,这是由具象思维与体悟二者内在特点的一致性决定的。体悟阅读要求从感知形象、体验情感、领悟意义三个层次来展开。

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简介：摘要：藏区所指代的区域是藏族人民居住的区域，由于藏区处于山区高原中，所以藏族人民的居住地相对分散，在管理时会有一定的难度，而且藏族的文化相对特殊，与外界的文化交流较少，开展藏区初中语文教学面临着一定的困难。本文以藏区初中汉语文阅读教学工作为主题，提出了几点可供实践教学应用的方法与策略，以供参考。

简介：语言对比是苗族地区汉语文教学最切合实际的教学理论、原则和方法。只有运用语言对比教学,才能深刻理解苗汉两种语言的特点,预测苗族学生学习汉语文可能发生的偏误,并对学生表达中的偏误原因进行分析,防止语言习得的负迁移,突出教学内容的特点,分解汉语文的学习难题,运用对等的语言来学习汉语,有效提高学习汉语文的教学质量。

简介：摘要阅读教学是汉语教学中的核心内容之一，小学汉语阅读教育对孩子以后正确的阅读习惯、语文知识教学有重要影响，以小学阅读教学策略为研究对象，从阅读步骤和分阶段引导阅读两方面出发，讨论提升小学汉语阅读教学质量的策略。

简介：汉语文化负栽词在翻译研究中占据越来越重要的地位，其英译面临各种问题及不同程度的困难。近年来汉语文化负载词的英译研究越来越受到国内学者的重视，并逐渐发展成为该领域研究的热点。本文在追溯前人对汉语文化负载词的界定、分类的基础上，梳理了近年来国内学者在汉语文化负载词英译领域的研究成果，对汉语文化负栽词的英译策略：英译研究文本、英译研究的视角进行了分析归纳。

简介：摘要识字教学是小学汉语文教学的基础内容，学生只有将识字学好，才能深入学习其它汉语文知识，没有识字量的支撑，汉语文学习就会遇到瓶颈。识字教学在小学汉语文教学中是一项难题，现在许多教师开始应用情景化教学方式，这种方式在识字教学中取得了较好的教学效果。

简介：汉语拼音方案在1958年制定以后,我们开始有了一种新的文字工具,就是按照方案书写的汉语拼音。汉语拼音不等于汉语拼音文字,它只是汉语拼音文字的雏形和基础。要使汉语拼音成长成为汉语拼音文字,必需普及汉语拼音教育,广泛地应用汉语拼音,使汉语拼音正字法在实用中约定俗成,这要经历一个相当长的时期。在这个时期中间,汉语拼音只是辅助的文字工具,它辅助作为正式文字的汉字,在不同的场合发挥或大或小,多种多样的文字功能。在这些或大或小,多种多样的文字功能中间,最基

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简介：摘要： 在小学汉语文教学过程当中，阅读教学则是其中非常重要的组成部分，可以辅助学生更好的发展智力、收集信息、主动认知、培养品德、理解自我、适应生活，带动学生的语文素养和综合素质得到不断的提高。所以，在教学开展的过程当中，为了更好地将阅读教学的价值展现出来，教师也应该重视学生阅读能力的培养。这样可以改变传统教学当中的不足，真正的深化学生的阅读体验和感受。 关键词： 小学；汉语文教学；阅读能力；培养

简介：而有些系统则在后续过程中来处理歧义切分问题,实际应用的统计分词系统都要使用一部基本的分词词典（常用词词典）进行串匹配分词,在其匹配切词阶段保留所有可能的切分结果（包括歧义切分）

简介：卡特福德的翻译转换对翻译实践具有重要的指导作用,认知语言学的识解理论为翻译学的研究提供了一个新的视角。本文以汉语文化负载词英译为例,分析识解理论的四个维度,探讨翻译转换在翻译过程中的体现,最后提出相应的识解转换的三个方面,使译文最大程度体现汉语文化词语的内涵,并符合英语表达习惯。

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简介：调 符 ,双写声母表示动词的第三声调（上声调）,《拼音汉字》用k作为名词调符

简介：近百年来，汉语文教育经历了创立、奠基、改革和发展等过程。其间，既有成功的经验，又有失败的教训。揭示汉语文教育的性质、目的及任务；探寻走出“高耗低效”怪圈的策略及２１世纪的走向

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简介：摘要：在小学语文教学拼音时 ,教师要精心设计教学过程 ,营造活泼快乐的课堂教学气氛 ,既要使学生学得愉快 ,又要学得扎实 ,切实提高教学效率。

简介：辽代学习汉语的契丹人很多，形成了中国早期的双语学习现象。其中，耶律倍皇室家族不仅熟练地运用汉语进行交流和翻译，而且创作了出大量的汉语文学作品。耶律倍家族的汉语创作可大致分为辽初期、中期和后期三个阶段，其中以中期的汉语文学创作为最盛，集中表现为诗文的结集和家族女性文学的创作。

简介：词语训释在古汉语文选教学中占有重要地位,教师如何教又如何引导学生对文选中出现的词语进行正确地训释并力求训释得正确,从而培养学生阅读文言文和正确使用语言文字的能力,这是古汉语文选教学的关键。可以从教学评价、训诂知识的运用以及古文献阅读三方面入手,其中教学评价是前提,利用训诂学知识训释词语是必要的手段和方法,而古文献阅读是词语训释的有利补充。