简介：

简介：曾有教育界人士指出，青少年体质下降．深层原因植根于现有的教育理念和教育方式。将体育引人考试是“没有办法的办法”，因为考试是当下学校教育最重视的、也是唯一的评价体系和激励办法。动用“考试法宝”去遏制青少年体质下降的势头，只能说明问题有多严重。

简介：一、欧洲高等教育地区的学分制的概述欧洲学分制的全称为“欧洲学分积累与转移制度（EuropeanCreditTransferandAccumulationSystem,ECTS）.ECTS是在欧洲高等教育地区使用的高等教育学分系统，涉及参与博洛尼亚进程的所有国家。1999年开始的欧洲博洛尼亚进程是欧洲国家通过政府问合作和协商，

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简介：欧洲终身学习指标借鉴了加拿大终身学习测量工具———"综合学习指标"的设计理念和操作模式,在广泛调查和深入研究的基础上,于2008年6月研制而成。该指标以德洛尔报告中的"学会认知、学会做事、学会生存和学会共处"为基本框架,分为四个层级,包含36个测量指数。该指标的基本理念、建构思想、设计结构和测量变量的确定对于我国深入开展终身学习以及建设学习型社会有重要的启示和借鉴作用。

简介：四川省成都列五中学是巴蜀大地上具有光荣革命传统和优良办学成绩的一所名校。列五中学创办于1904年。创始人张培爵,字列五,早期同盟会会员,辛亥年发动“重庆起义”,后任蜀军政府都督,是辛亥革命的英杰,反袁的斗士。当年,学校师生积极参加保路运动和辛亥革命,学校被誉为辛亥革命四川的策源地之一,为巴蜀的光复立下了不可磨灭的功勋。新民主义革命时期,学校荟萃了一批以中共川西特委军委委员车跃先、著名教育家叶圣陶等为代表的地下党员、进步人士和良师名人,在他们的教育和影响下,一大批学生走上了革命道路。仅解

简介：我从教18载，担任了13年的班主任，迎来送往数届学生，丰富的实践经验让我意识到，迎新工作是新学期伊始班主任工作的重头戏。与新生的第一次见面会，通常我们都会使用老师编座位、新生训话、宣读开学事项这简单明快的“老三招”，让学生迅速进入有序状态。近年来，在新型团队化班级管理理念的指导下，我进行了构建新型班级团队整体规划的尝试，其中之一便是用“新三招”打造别样的新生见面会，构建新型的班级团队。

简介：【摘要】体育运动对人的生活、学习有着最为积极的影响，而真正能够终身都参与体育运动的人却不多，所以从学生的终身体育意识培养做起，以人为本，充分考虑各种环境、教材、教法及学法对学生终身体育意识养成的影响，分析学校体育应从哪些方面培养学生的终身体育意识。

简介：我患糖尿病32年，学习糖尿病知识是在退休后，算起来也学了20年。自1996年起，我开始到北京多家医院听健康讲座，系统学习了糖尿病的健康知识，并结交了许多病友，互相交流，取长补短。

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简介：摘要课程标准指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养的高低和阅读能力有密切联系。本文从阅读教学的重要性出发，指出语文阅读教学应致力于为学生的终身学习奠定基础，并结合自身教学实践论述了在小学语文教学中如何提高学生阅读能力。

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简介：摘要阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力作为未来社会个人必须具备的能力，极大地影响着个人的终身可持续发展。据有关资料显示，3～7岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期，因此，进行早期阅读教育刻不容缓。

简介：在新世纪社会经济变化的新形势下,德国政府及其民众重新认知终身学习的价值,重新认识成人教育的意义,并为推进终身学习而对成人教育确定了新的发展方略.

简介：一、语文教育与教育的终身化随着知识经济时代的到来,社会经济的发展将更加依赖知识的生产、传播与运用,知识也愈来愈成为社会经济发展的重要驱动力。同时,人们对知识的认识也在

简介：袁雪芬,这位曾唱响上海滩的越剧名旦,促进了越剧改革,对越剧事业的发展影响深远。有人说她的一生是孤独的一生——曲高和寡,历经苦难。其实亦未尽然。她虽然一生孤独,却是个孤独的幸运儿——于苦难之时结识知音,困顿之时获得支持,最终成就了个人灿烂又传奇的一生。回首前情如春梦,好似烟云转眼空——悲喜青春袁雪芬1922年出生于浙江嵊县的一个小村庄里,是土生土长的农家孩子。11岁进入'四季春'女子科班学戏,工青衣正旦,兼演

简介：姜辉麟，化名姜石贤，1897年出生，江苏松江（今属上海）人。1920年在松江景贤女校分校任教。1925年加入国民党，追随侯绍裘等投入反帝反封建斗争。1927年加入中国共产党，曾任中共奉贤县委交通员，中共淞浦特委机关秘书，1932年调中共江苏省委工作。同年冬在镇江被捕，解来南京，翌年初牺牲于南京。姜辉麟出身于贫苦塾师家庭。9岁丧父，全家生活依赖母亲子、邵力子等著名人士来演讲，传播革命思想。

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简介：信息时代，“智本”将超越“资本”成为第一生产要素，以知识及信息的主动且高效获取、整合、转化、创新能力为主要特征的学习力尤为重要。学校可以通过构建“学习力教育”的多层体系，发展“学习力教育”的技术创新，帮助学生在学习活动中获取这种比“学会多少知识”更为重要的能力。