高中化学竞赛核心素养培养途径微探

高中化学竞赛核心素养培养途径微探

陈海芳

福建省安溪第一中学 362400

摘要：学科核心素养指的是与学科相关的正确的价值观念、相关的学习品格、关键的能力。高中化学学科核心素养一般包括宏观辨识、微观探析、变化观念、平衡思想、科学探究、创新意识、科学态度、社会责任，高中化学教师应该根据核心素养的内容实施教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中化学竞赛核心素养培养途径微探提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中化学竞赛;核心素养;培养途径

引言

当下的化学教学直指核心素养的培养，要求高中化学教师在开展教学活动的过程中能够以核心素养为导向，在核心素养的指导下开展化学教学，努力培养和提升高中生的化学核心素养，并积极改变自己的教学观念。但是，由于传统教育观念的限制，许多高中化学教师在知识教学过程中更加注重理论知识教学，他们没有意识到发展学科核心素质的重要性，这对学生的整体发展有着不利影响。为了有效地改变这种状况，完成化学知识的教学，高中化学教师必须摆脱传统教育观念的束缚，采取更加多样化的策略进行知识教学，从而在化学教学中发挥更大的作用，促进学生学科核心素质的提高和全面发展。

一、基于学科素养对学生培养的必要性

目前基于学科素养对学生进行培养是新课改当中的必要条件，对于学生发展和教师都有着很重要的促进作用．其具体指的是学生在学习的过程当中不仅仅需要掌握好知识，同时还需要提高个人的整体素质水平．整体素质水平的提高不仅有利于提高课堂学习效率，同时教师还可以在教学中减少大量的讲授时间，可以很好地减轻教师的教学负担。

二、核心素养背景下高中化学教学现状

高中化学作为高中课程体系中最为重要的组成部分，新课程改革的实施，给其教学提供了更高的要求。但是在当前高中化学课堂教学中，受到多种因素的制约，依然存在诸多问题，集中体现在：第一，教学理念滞后，教学目标片面。虽然素质教育已经实施了很长时间，但是教师在开展化学课堂教学的时候，依然束缚在传统的教学理念下，不仅教学方法比较陈旧，并且教学目标设计不够科学。具体来说，在这一滞后教学理念下，教师在设定教学目标的时候，基本上是以考试作为重点，对学生进行理论知识灌输，忽视了学生综合能力的培养；同时，教师在制定教学目标的时候，常常结合自己的经验，制定统一的教学目标，忽视了学生的个体差异性，严重制约了高中化学课堂教学质量。第二，忽视化学实验教学。在当前高中化学课堂教学中，受到教师教学理念、课时等因素的制约，教师对实验教学的重视程度不够，常常忽视实验教学。即便是教师开展了化学实验教学，也仅仅是严格按照教材中的实验内容，按部就班进行实验教学，根本无法落实实验教学的价值。

二、高中化学竞赛核心素养培养途径

（一）培养学生积极正面的学习态度

学生化学课程的核心素养有多种体现形式，教师要根据不同的教学阶段，结合不同的教学知识内容，有针对性地组织创建课堂．在讲到一些和化学史有关的知识内容时，教师在教学时不仅要让学生充分建立对于知识的学习认知，也要基于这些知识的学习培养学生积极正面的学习态度，让学生从过往科学家的研究经历中受到感染与启发，激发学生内心对于科学研究的向往，进一步强化学生对于化学课程的学习兴趣．教师在给学生讲解这类知识要点时要注重方法的合理选择，可以多引人一些趣味化的教学故事，或者是化学家的人物生平，通过这些素材的引人拓宽学生的学习认知？同时，教师也可以给学生介绍这些科学家在研究中付出的努力和辛劳，让学生认识到想要取得成果，前期的付出是必不可少的．这会推动学生积极正面的学习态度的形成，有助于学生良好学习习惯的建立，这些都是学生核心素养的重要构成部分。

（二）引导学生理解变化和平衡

在物质发生化学变化的过程中，无论是哪一种变化都需要一定的环境条件，即遵循了一定的变化规律。变化观念与平衡思想素养就要求学生能够明确化学过程是一个动态的变化过程，理解化学反应的本质实际上就是“旧物质的消失、新物质的出现”。在化学反应过程中，化学平衡是一个动态的状态，变化与平衡两者相互连接、相互影响。在引导高中生树立变化观念与平衡思想时，教师就需要引导学生能够从不同的方面和层次来对化学反应进行分析，进而利用其来解决实际问题。

（三）采用现代化的教学手段激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，对于高中化学教学也是如此．教师在化学教学中需要时刻关注学生的心理状态，注重学生的个体差异，对于每个学生采取不同的教学方式，从而培养学生对于化学的学习兴趣．社会的发展需要综合性的人才，所以学生在学校期间就应当发展自己各方面的能力，同时教师需要培养学生的自主思考能力，只有学生学会如何自主思考，自主学习，才能够让学生不断进步。

（四）优化教学评价，落实核心素养

面对高中化学核心素养的要求，教师必须要对传统教学评价模式进行优化和调整，使其更加科学、全面，能够最大限度满足核心素养下高中化学教学要求。具体来说，首先，对高中化学新的课程标准下的教学内容进行量化，结合其中相关规定，设计出具体的、明确的教学评价标准，并对其进行细化，真正实现教学指标量化；其次，在具体的教学评价中，教师不仅要借助考试这一形式进行，还要借助课堂观察、学生成长记录等，了解学生在化学课堂学习中的表现、学习态度、学习方法和成果等，确保教学评价的全面性；最后，在进行教学评价的时候，不仅要借助教师评价，还要将学生的自我评价、小组之间的互相评价纳入教学评价中，促使学生在多样化的教学评价中提升自身的核心素养。

（五）推动学生环境保护意识的形成

在基于化学课程的教学培养学生核心素养的过程中，教师还可以结合这门课程的特点，在有些知识的解读中潜移默化地推动学生环境保护意识的形成．进人高中阶段后，学生接触到的不少化学知识都和周围的环境有紧密关联，尤其是对于生态环境和自然环境问题的研究，不少化学知识可以起到很好的辅助效果．教师在给学生讲解这些内容时，除了要让学生有效吸收掌握知识原理，也要基于这些内容的学习向学生渗透相应的环境保护的观念。

（六）基于认证推理与模型认知素养的教学

认证推理与模型认知素养具体指的是需要让学生学会如何自己去收集整理证据，然后对于这些证据进行仔细地分析以及假设推理，从而得到证据和结果产生的关联．这种教学能够提升学生的自主思维能力，让学生能够自己独立思考问题并且解决问题，对于其今后的发展有着很大的帮助．基于认证推理与模型认知素养的教学能够帮助学生在化学实践当中解决很多问题。

（八）引导学生养成承担责任的意识

随着环境污染问题的日益严重，绿色化学的概念越来越为社会所重视，为了能够有效促进人类可持续发展和保护环境，教师就需要在教学过程中培养高中生的科学精神与社会责任意识，促使学生能够承担起相应的社会责任，进而使学生能够在化学活动中为社会贡献出自己的一份力量。

结束语

参考文献

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[5]李国成.高中化学竞赛辅导的体会与策略[J].文理导航(中旬),2018(07):72.

课题立项：安一研〔2019〕3 号 安溪一中校本研究课题（2019 第二批）

课题名称：《基于高中化学竞赛与大学化学知识衔接的研究》

课题编号：AXYZKT-1920