初中数学课堂教学有效性的提高策略

初中数学课堂教学有效性的提高策略

吴晓双

广东省揭阳市普宁市军埠镇陇头中学 邮政编码： 515300

摘要：在初中数学教学中，教师不断提高课堂教学有效性，不仅可以使学生学习数学知识的兴趣越来越浓厚，还可以有效提高学生的学习效率。基与此，本文对初中数学课堂教学有效性的提高策略展开了探讨，希望可以帮助学生更加扎实掌握数学知识，并提高数学课堂的教学质量。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

前言：

目前，一些初中数学教师采用的教学手段比较陈旧，使学生学习兴趣下降，求知欲也随之减弱，不利于学生扎实掌握数学知识。所以，初中数学教师需要从学生的学习兴趣出发，应用一定的策略，有效激发学生的兴趣和求知欲，才会促使学生全身心投入到学习中。并且，要变换陈旧的教学手段，才会使初中数学课堂教学的有效性不断提高。

一、通过生活实例激发学生数学兴趣

数学兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键因素。缺少数学兴趣，学生便不会积极、专心去学习相关的数学知识，从而影响教学效率。而初中数学与生活有莫大联系，所以教师可以充分利用这一点，在教学的同时，通过导入生活实例，来有效激发学生数学兴趣。

比如，在教学《认识一元一次方程》知识时，教师便可以先通过一个生活实例来有效激发学生的兴趣。教师可以先对学生说：“同学们，教师可以猜出你们的年龄，你们相信吗？只要回答一个问题便可。”学生听后，便会感觉十分有趣，并问教师：“什么问题啊？”教师再说：“你的年龄乘以3再加5等于多少？”。当学生说出，教师准确说出学生的年龄后，学生便会十分感兴趣，并问教师：“

这是怎样做到的，我们也想学习。”，此时，教师再说：“实际生活中的许多问题，均可以通过列方程的方式得到解决。与刚刚教师准确说出你们的年龄是一个道理。”。接下来，教师便可以讲授一元一次方程的知识。当讲授完后，教师再通过生活实例，来帮助学生巩固所学的知识。教师可以这样说：“第三中学的体育场，周长总计是300米，长和宽之差为15米，怎样用方程组来表示这道数学题呢？”。这样便可以使学生将所学的数学知识与实际生活联系到一起，并进一步激发学生的兴趣。此时，教师可以让学生先分组去讨论。之后，教师再让学生到讲台上列出相应的方程组，便可以使学生牢固掌握相关的知识，并提高教学效率。

教师通过在课堂上导入生活实例，不仅可以激发学生数学兴趣，还可以吸引学生深入去学习相关的数学知识，进而使教学效率的有效性不断提升。

二、创建疑问情境激发学生求知欲

求知欲是学生主动学习和思考、探索数学知识的动力。所以，要想提高初中数学课堂教学有效性，教师需要激发学生的求知欲，学生才会高效吸收相关的数学知识。这就需要教师为学生创建疑问情境，使学生产生强烈的好奇心。

比如，在《科学记数法》知识的学习中，教师便可以通过生活中的生活实例来有效使学生产生好奇心。教师可以在课前先下载城市中密集的人群视频在课堂上播放，并问学生：“同学们，你们可以计算清楚这些人群有多少人吗？”。学生听到后，便会认为这无从计算，同时也会产生强烈的好奇心。此时，教师再为学生播放最新的人口普查数据和列表，并对学生说：“上面有全国的人口数量，哪名同学可以为同学们准确的读出来吗？”。由于人口数量众多，学生在观看后，通常较难直接正确读出。接下来，教师便可以引入本节课的教学内容，并对学生说：“同学们，今天我们来学习的内容便是科学计数大数据的方法，以及如何还原对应的数字，这种方法叫作科学记数法。”。学生听后，便会十分感兴趣产生求知欲，并问教师：“那刚刚的人口普查的数据应该要怎样来用科学记数法表示呢？”。此时，教师便可以针对此部分教学内容展开讲述。同时，也会满足学生强烈的求知欲，进而使学生高效学习这部分数学知识。

教师通过创建疑问情境，不仅可以有效激发学生求知欲，还可以使学生不断增加对数学知识的热情。同时，也会使课堂形成良好的学习气氛，促进学生进一步学习数学知识。

三、丰富教学手段提高教学效率

教学手段是提高教学有效性的关键因素，教师采用过于单一的教学手段，会令学生产生平淡无趣的情感，进而影响教学效率。所以，初中数学教师需要应用丰富的手段教学，令数学课堂丰富多彩，才会促使学生高效吸收数学知识，并提高教学效率。

比如，在《生活中的立体图形》一课中教学中，教师可以在运用多媒体教学的同时，并导入数学小游戏，共同来教学。这就需要教师在课前准备好圆形、圆锥等的模型和纸箱，用于数学游戏。并且，利用信息技术将生活中相关的立体图形，以及相关图形的几何图形制作成电子课件。同时，也让学生准备好橡皮泥。教学时，教师可以通过情景导入来引入本节课的教学内容：“同学们，喜欢我们的学校吗？”，学生回答“喜欢”之后，教师再说：“教师喜欢学校的体育馆，同学们喜欢学校哪里呢？”，学生便会在教师的提问下，积极表达自己的感想。之后，教师再说：“接下来，我们便一同观察一下，学校中有哪些物体是几何体吗。”。之后，教师便可以播放电子课件。并且，边播放边进行对比图形形状。如，教学楼与长方体类似，羽毛球类似于圆锥体……。当学生对立体图形有一定的认知后，教师便可以对学生说：“同学们，跟随多媒体中播放的几何图形，用你们手中橡皮泥来制作相同的几何图形，比一比哪名同学制作的更好。”。学生听后，便会积极去制作相关的图形，并对这些几何图形留下深刻的印象。然后，教师再导入这样一个游戏：“将不同图形的模型放入纸箱中，让一名学生来用手摸其中的任一图形，并用语言表达出来是有几个面，几条边，再让其他同学来猜是什么几何体。”。

这样便可以使学生对相关的几何体产生深刻的印象，并为以后学习相关数学知识奠定扎实的基础。同时，也会令学生体验到学习中的乐趣，进而喜欢上数学课。

总结：

总而言之，初中阶段的数学知识，比较乏味和复杂，教师若使用一成不变的教学手段，会导致学生学习数学的兴趣大幅减弱，并削弱学生学习的动力。所以，初中数学教师需要将实际生活中案例导入到课堂中，刺激学生的求知欲和热情，进而积极去学习数学。并且，教师要不断丰富教学手段，使学生增加新鲜感，才会令学生高效学习数学，进而提高教学有效性。

参考文献：

[1]王东.提高初中数学学习效率的有效方法研究[J].学周刊,2021,(2):29-30.

[2]公海燕.利用有效提问构建初中数学高效课堂[J].中国新通信,2020,22(3):177.