基于小学体育学科的跨学科项目学习实践研究

基于小学体育学科的跨学科项目学习实践研究

郭剑

鸡西市南山小学  黑龙江省158100

摘要：体育是小学教育教学阶段中的基础学科，这门学科能够培养学生强健的体魄，对落实素质教育有明显的辅助作用。体育教师需要关注学生学科核心素养的培养，鼓励学生主动参与体育实践活动，给予学生更多力所能及的帮助，让学生能够意识到体育参与的重要性和乐趣。

关键词：小学；体育学科；跨学科项目；实践

引言：

在2022年新课程改革中，体育这门学科的教育地位有了明显的提升。教师需要着眼于学生德智体美劳发展的相关要求，全面培养学生的体育学科核心素养，以此作为学科教育的主要目标。跨学科主题学习活动的提出，迫使体育教师调整教学思路及方略，关注学科核心素养的内在含义，将学科核心素养的培养工作与小学体育教学实践工作融为一体，确保教育教学的针对性。

一、小学体育教学现状分析

素质教育明确提出，教师需要始终坚持以人为本的教育理念，以实现学生的全面成长及发展为目标，更好的创新教学策略，促进教学改革，提升教学质量。在这样的现实背景下，体育教育发展迅速。但是，有的教师仍然没有摆脱传统教育理念的束缚，整体的教育教学进度较慢，学生难以跟上教师的步伐。

首先，教师忽略了对游戏教学活动的开展，无法主动的创新学生的学习方式，学生人文素养的提升速度非常慢。其次就，教师没有着眼于教学评价的相关要求，以鼓励性评价为重要导向，学生责任素养的培养工作无从谈起。最后，教师所采取的教育教学方法比较单一和机械，难以为学生提供更多自由发挥的空间和机会，学生创新素养水平较差。

二、小学体育跨学科协同教学，有效发掘体育课程的育人功能

1、积极开展跨学科协同教学，提高立德效果

首先，积极开展跨学科协同教学，可以提高立德效果。众所周知，中小学校园内开展学生工作的一项主要内容就是“立德树人”。因此，对于我们小学体育教师而言，我们应该积极探索跨学科协同教学之路，帮助我们校园管理者实现体育课程的育人效果。我们都知道，孩子们都有“追星”的意识。因此，我们可以将长征故事、抗震救灾故事等一些具有“红色”特点的故事，结合语文和历史课程内容介绍给学生们。与此同时，我们也可以将这些内容充分结合到障碍跑、跳高等田径教学内容中，从而充分激发学生敢于拼搏，不断奋斗的精神品质。

2、积极开展跨学科协同教学，提高启智效果

其次，积极开展小学体育快学科协同教学，可以有效实现启发智慧的效果。上文刚刚提到，在小学体育教学过程中，有很多课程内容与其他学科之间存在交叉融合关系。因此，我们体育教师可以充分利用各种课程的学科资源，积极发挥学科优势，在教学中实现启发智慧的效果。比如说，我们教师可以通过将音乐、语文与体育教学相结合的方式，打通学科之间的联系加强课程教学。我们教师可以根据语文教学内容将其编成儿歌，在开展弹跳力训练的过程中进行针对性的协同教学，实现启发智慧的目的。

3、积极开展跨学科协同教学，提高辅美效果

另外，在积极开展小学体育与其他学科开展协同教学的过程中，我们教师可以利用教学资源实现“辅美”效果。众所周知，我们在参与体育课程的过程中可以发现各种各样的美，比如说形态美、运动美等等。根据最新的调查显示，通过发现体育之美可以不断激发学生们参与体育学习的积极性，并在此过程中不断培养，学生们对于美的鉴赏能力和创造能力。因此，对于我们每一位小学体育教师而言，我们可以充分将小学体育与艺术课程进行有机整合，充分发挥两者之间的交叉优势，积极开展协同教学，最终实现“辅美”效果。

三、基于小学体育学科跨学项目学习实践研究教学

为了有效突破教学困境，提升教学质量和水准，体育教师需要着眼于学生的学习能动性，结合学生的学习兴趣筛选教学内容，确保学生在参与体育活动的过程中，全面提升个人的学科核心素养。小学体育对学生的实践动手能力和身体素质提出了一定的要求，体育教师需要留心注意各类教育细节，深入剖析学科素养的内在组成部分，坚持站在学生的角度重新调整教学思路，真正实现对症下药。与其他学科相比，体育教学的难度偏高，实践性较强，因此实践活动的开展必不可少。

1、提升学生人文素养

人文素养是学生学科核心素养中的重要组成部分，教师需要结合学生的能动性，鼓励学生自由发挥。其中教学方法的创新最为关键，教师需要积极融入游戏教学策略，了解学生的学习兴趣。其中游戏备受学生的关注及好评，同时是一种行之有效的教育教学策略，能够有效的转变传统单一的教学模式。教师需要关注学生的参与度以及学习兴趣，以形式多样的教育教学手段为依据，活跃课堂气氛。小学生的身心发育还不够成熟，注意力集中时间偏短，非常容易被外界所吸引，在参与体育学习的过程中极易出现疲劳的现状。

为了尽量避免这些问题，教师可以结合因材施教的教育教学理念，根据各个阶段学生的身心发展特点以及具体的体育项目，精心选择对学生吸引力比较高的体育学习项目，了解体育项目的内在规律。结合具体的教育活动需求，巧妙设计活动形式及游戏环节，让学生在自主学习的过程之中主动树立胜不骄、败不馁的体育游戏意识。学生的自主角色扮演取得的效果非常明显，很多学生在参与角色扮演之后，个人独立完成任务的能力得到了有效的锻炼。教师需要给予学生更多的人文关怀，关注游戏活动的创新及改革，进而真正实现对症下药，全面提升学生的内在人文素养。

2、提升学生责任素养

体育教学的内容和形式比较丰富及多元，侧重点有所区别，因此最终的教育教学效果存在明显的偏差。教师需要关注对学生的引导，抓住重要的教育教学时机，着眼于学生的课堂表现，给予学生鼓励性评价。很多学生在自主学习的过程中能够树立良好的合作分享素养和责任意识，教师只需要结合学生的学习能动性，鼓励学生，帮助学生坚持正确的学习方向。比如在指导学生参与接力跑的过程之中，很多学生在短跑时会摔跤。教师则需要及时鼓励学生，培养学生自信勇敢的品质，确保学生在比赛中实现合理分工，充分肯定和表扬学生。这一点能够有效提升学生的责任意识，激发学生的斗志。另外，有的学生在参与短跑比赛的过程之中出现了失利和发挥失常的问题，教师则需要让学生意识到重在参与，只有这样才能够确保学生主动投身于体育实践活动。另外，在师生互动的过程中，师生友谊得到了增进，学生的责任素养提升非常明显。

3、提升教师学科拓展能力素养

教师的学科素养从树立课程意识、改进学习方式和教学模式、提升教师专业素养等多方面体现。那么学科拓展的体现就要从“授鱼”转变成“授渔”、从“学习”转变成“拓展”、从“发现”转变成“创造”、从“传授”转变成“建构”，教师在学科拓展能力方面也要不断地提升，才能在新课程指引的跨学科这项任务中，把握好本学科知识拓展跨学科知识。

结束语：

对于小学体育学科的教育相结合的实践学习活动，老师以及学生都将置于项目的学习当中。教师基于课程标准以及教科书的设置任务，进行小组的合作性学习，跨学科进行过程与知识能力的整合，并发展出对知识的深刻理解、积极探索以及实践转化。

参考文献：

[1] 杜伟.浅析小学体育快乐课堂的有效创设[J].教学管理与教育研究.2021,(3).21-23.DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2021.03.012.

  [2] 张梅娟.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学方法初探[D].2021