小学语文教学中鼓励学生课堂表达的策略

小学语文教学中鼓励学生课堂表达的策略

彭月

山东省德州市德城区第四实验小学  253000

摘要：在小学语文教学中，总是会有一些同学不愿积极地发表自己的看法，这不但让老师和同学的交流处于低效的状况，而且对他们自己的语言技能的发展也不利。要想扭转这一局面，我们必须认识到在教学中表现语言的重要性，并采用行之有效的教学方法，促进学生积极参与教学活动。

关键词：小学语文；课堂表达；策略

引言：

小学的教学可以说是知识教学的出发点，所以，它的重要性是显而易见的，因为它注重对学生的语言文字应用能力的培养。通过教学实验，我们发现，在英语教学中，教师要善于表现语言，要善于交际。

一、课堂表达的相关概述

在小学语言教育中，语言表现的重要性日益凸显。从一个角度来说，小学语文教学具有与之对应的特点，在小学语文课堂上，若能将课堂表现的很好，则会收到较好的教学成效；另外，在课堂上表现还能提高学生的言语组织能力等多个方面，使老师能够更准确地观察和理解学生的学习状况。此外，在小学语文课堂中，相对于其它学科来说，课堂表现更为突出，这是因为，语文是一门语言类的课程，在课堂上表现可以更好地掌握语文知识，有利于取得更好的教育效果。

二、小学语文教学中鼓励学生课堂表达的作用

提高小学语文教学品质，必须充分利用课堂表现的有效性。“课堂表现”是指学生在对某一种知识的认知后，能够自主地对自己的“观法”进行表述，与老师、学生进行沟通，并将自己的生活体验与其融合，从而使课堂的气氛变得更为理性化。在课堂上激发语言表现的好处是多方面的：它能创造一个有利于语言学习的氛围，让更多的人加入其中，提高语言教育的质量；能够训练学生的言语表达能力，让他们能够更快地把所学到的语言知识运用于实际生活中；通过相互沟通，对自身存在的缺陷有更好的了解，进而持续改进与适应。

三、在小学语文教学中提高学生课堂表达能力的策略

( 一) 与学生进行良好的沟通

在传统的小学语言教育中，很多老师都是以一对一或一对多的形式来教授语言。这样的传统方式让师生成为了两个对立的群体，在教育的进程中，老师与学生的互相了解不足，很难准确地了解到学生的学习进展和学习状况。在这种语言课堂上，学生无法自由地和老师沟通。因此，老师们要改变单对单和单对多的传统的教育方式，转变为师生互动和生生互动的新的教育方式，使师生能够有效地进行课堂交流，提高他们的课堂融合感。比如，在课堂上，老师在和同学的交流中得知，新生的孩子有一定的词汇和汉字，因此，老师采取了协作探索的教育模式，将同学们分为几个组，让他们以小组形式进行文章的学习。在读完之后，老师会设计一些问题，让他们在文本中进行阅读，并在分组成员的交流中进行提问，以此来训练他们的自主学习的良好习惯，提高他们在课堂上的表现。在互相沟通的时候，团队中的每一个学生都能向对方的教学方式和学习习惯进行学习，吸取他人的长处，吸取对方的长处，弃其糟粕，这样才能在团体教学中取得更大的提高。

( 二) 有效应用情境教学法

在课堂上，有效地运用情景教学是一种很好的方法。在小学语文的教学过程中，情景教学是一种有助于学生对语言进行了解的一种教育形式，能够通过一种有效而直观的方法，在小学语文课堂上培养出学生的主人翁意识，从而让他们能够更好地参与到语文课堂之中，从而让他们体验到在课堂上的快乐与成就感，提高他们在课堂上的表现。在情景教学中，可以运用多种形式的多媒体技术来辅助。老师要将小学语文课本理解透彻，然后按照自己的实际状况来设计和修订自己的教学计划，充分利用教学参考书、教学案例以及网络资源，来提高对小学语文教学过程中的一些细节的控制。唯有如此，才能营造出适合于小学生语文课本的有关情景，使他们在特定情景下提高课堂表现的技能。比如，在课堂上，老师们可以利用网络查找与教材有关的图片和录像等材料，创造出有趣的语言课堂。在上课前，老师可以首先放一些关于文本的风景和事情的录像，用与文本感情相符的音乐迅速地将学生带入到文本环境当中，让他们对文本有很强的代入感，这样才能更好地进行课堂教学[1]。在学生完成文本之后，教师可以让他们闭眼去想像文本中所描绘的风景，加深他们对文本的印象和了解，然后让他们用讲话的方式来简要地描绘自己的想象力，从而达到一个很好的语文教学表现。在此基础上，老师将课堂上所讲的话与所讲的知识联系起来，使同学们更好地了解所学的知识。

( 三) 应用多元化的教学模式

要使学生在课堂上表现得更好，就必须采用多种方式。与其它科目比较，小学语文的教学方式并不十分有效，也很难在课堂上培养学生的表现，因此，对教学模型进行改造就显得尤为必要[2]。老师们要抛弃传统的教育模型，努力地去探索一种新型的、有效的教育方式，不再是以老师为中心，而是以学生为中心。随着学生的转变，老师也要随着学生的发展而不断地修改和修正，使创新的教育方式更加多样化和具体。在对现实生活中的现实状况及与之对应的课程内容进行分析后，进行选择或尝试新的教学方式。在此基础上，提出了“分层”的教育理念，并提出了“分层”的教学理念。

( 四) 注意学生的语文知识积累情况

在运用多种方式进行教学的同时，也要重视对学生语言知识的掌握。相对于其它科目而言，语文知识较为零散，原因在于我们日常生活中都离不开语言文字，而在语文的学习中，需要不断地、一点一点地构建起自己的知识体系。在基础教育中，必须重视对学生进行语言学习[3]。如果没有相关的语言基础，那么在学习中就会缺乏信心，从而也就不会主动学习。就知识的累积而言，老师要提升课堂的授课效能，采用革新的教学方式，让学生在课堂中更多地获得知识。同时，老师也应尽力提高学生的学习兴趣，使他们爱上语言，爱上读书。

( 五) 增强小学语文课堂教学的趣味性

为了使同学们能主动参与到课堂中来，主动发言，老师必须提高课堂的兴趣度。在语言学习中，兴趣是最重要的，也是最重要的一环。提高教学兴趣的途径有很多，其中以多媒体教学最为有效。很明显，多媒体的屏幕和投影仪装置会引起学生的好奇心，而多媒体中的图片、音乐和视频也对学生有很强的吸引力，使他们能够按照老师的要求，在语文教学中进行有效的听课。在情景教育中，多媒体也发挥了重要的功能，因此，老师必须尽量将其运用自如，利用精美的 PPT课件，对文本进行更深一步的了解，利用多媒体资源的渗入，使语文课堂变得生动起来，进而提高学生在课堂上的表现能力。

结束语：

综上所述，在小学语文课堂表现水平低下，严重影响了语文教育的整体水平。老师要鼓励学生在课堂上表现自己，保证小学语文课堂互动朝着优质的方向发展，从而体现以学生为中心的教育思想，为培养小学语文核心素养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘凤琴 . 语文教学中的课堂沉默与课堂表达探讨 [J]. 文学教育 ( 下 ),2021(7).

[2]李英杰 . 小学语文课堂提问与理答的现状及反思——基 于对 20 节录像课的分析 [J]. 基础教育课程 ,2016(3).

[3] 杨传奎 . 小学语文课堂提问艺术管窥 [J]. 中国教育技术 装备 ,2017(7).