初中历史教学中如何构建互动性课堂

初中历史教学中如何构建互动性课堂

尹惠 

四川省资阳市雁江区三贤九年义务教育学校  641300

摘要：随着新一轮课程改革的深入实施，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。升入初中后，学生首次接触历史，这一阶段也是学生历史观、世界观、人生观形成的关键期。而随着社会的发展及教育改革工作的持续推进，传统的教育方法和教学观念已经无法满足学生未来从事社会工作、生活的实际需要，因而自主学习能力培养成为教育事业改革后新的目标。初中历史教学中构建互动性课堂有利于激发学生学习动机，优化课堂教学质量。教师要明确互动性课堂构建的本质，遵循新课程标准要求，针对性采取教学策略。

关键词：初中；历史；互动性课堂

引言

历史学科具有一定的综合性特征，在历史事件中也包含了政治、经济、地理等方面的内容。对很多初中学生来说，历史知识点的学习具有一定难度，而且学习方式以背诵为主，难以激发其学习兴趣，致使学习效率不高。对此，教师需要贯彻新课标要求，将学生作为课堂教学的主体，通过历史课堂教学活动提升学生的历史核心素养。

一、初中历史构建互动性课堂的意义

历史是一门以知识识记和理解为主的课程，学习过程需要学生大量接触历史知识，再通过删繁去简的方式提炼核心内容，把握知识脉络，掌握重点知识。倘若教师只是一味地引导学生学教材、听讲解，忽视其主动参与，必然会导致课堂教学死气沉沉，学生学习兴致缺缺，与历史教学目标背道而驰。而通过构建互动性课堂，关注学生的学习体验，发挥教师的主导作用，让学生参与到课堂之中，激发其学习动机，通过教师与学生的互动、学生之间的互动、学生与教材的互动，多角度、多层次开展历史教学，营造活跃且有趣的历史课堂氛围，将一系列历史知识放置于特定情境之中，启发学生去探索、理解与运用，使其做到“乐学”“善学”，让适宜的互动实现启迪智慧，激发潜能的目的。

二、初中历史构建互动性课堂的策略

（一）激发学习兴趣

历史学习最不能缺乏的就是兴趣。在学生固有的印象里，历史是一门偏枯燥的课程，复杂的历史事件、数不完的时间表，这就导致学生对历史课程存在偏见，学习效率不高。针对这样的问题，培养学生历史学习兴趣是解决问题的关键，兴趣作为一种最强大的学习动力，能够使学生保持积极主动的学习状态，提高学习效率。因此，在初中历史教学实践中，教师要着重培养学生的历史学习兴趣，使其树立正确的学习观，充分认识到学好历史对个人成长发展的重要意义，同时，通过有效的课堂引导激发学生的学习欲，从而构建以学生为主体的、充满生机与活力的历史课堂，为实现预期的教学目标奠定坚实的基础。

（二）善用提问技巧，实现发现教学

历史事件与现代社会紧密相连，教师应充分认识到两者之间密不可分的关系，不断优化教学设计，引导学生在探索与思考中抓住事物之间的联系，为学生指明思考探究的方向，使学生有效突破重难点知识的学习，获得良好的学习成果。在教学活动中，教师应将学习的主动权交由学生，适时给予学生一定的启发和引导，让学生自主学习更多的历史知识，把握正确的思考和探究方向，实现主动性、积极性和创造性的统一。以教学《社会生活的变迁》为例，初步讲解新课知识后，教师可以播放相关视频资料，根据其中的内容让学生围绕“近现代衣食住行以及社会风尚等方面发生了哪些巨大变化”展开思考。此时，教师应给予学生一定的启发，如通过分析导致这些变化发生的原因找出各事件之间的联系，促使学生学会站在发展的角度，以历史的眼光看待问题、思考问题，从而推动培育学习核心素养教学目标的进一步达成。

（三）小组合作学习，为课堂增添活力

新课标强调了学生的主体地位，这就需要让学生发挥主观能动性。但很多学生存在自主学习意识不强、学习方法不合理、学习积极性不佳等问题，而小组合作学习便是一个很好的解决方案。小组合作学习背景下，学生作为小组成员，需要通过个体努力和相互合作来完成任务，小组与小组之间的良性竞争以及组内成员的科学分配，可以保证小组完成任务的效率相近，同时促使学生积极参与合作学习。小组合作的重点在于组内的互动交流，不同学生可能有不同的看法，在小组讨论中汇集到一起，最后总结成小组的学习成果，使小组合作起到相互督促的作用。教师可以借助小组合作学习模式来提高课堂活力，调动学生自主学习和互动讨论的积极性，在合作中体会到学习的获得感与成就感。

（四）构建互动网络，打造交流平台

全面的教学活动包括课前、课中和课后三个部分，课堂教学时间与空间十分有限，仅凭课中环节难以保障学生获得最佳学习效果。因此，在“互联网+教育”背景下，教师可以利用多媒体技术拓展与学生的互动渠道，打造交流平台，保障教学的范围和深度。教师可以利用相关软件打造专属于本班学生的学习平台，给学生发布学习任务，或为其提供学习资源。学生借助此平台可以随时随地进行自主学习，并向教师提出疑问，通过教师的指导与帮助逐步提升自身的学习水平。此外，教师除与学生构建互动关系外，还应加强学生与家长、教师与家长、学校与社会的互动，形成教育合力，全方位提高新课改背景下的教学质量。

（五）创新教学评价方式

完整的课堂离不开科学合理的教学评价体系，历史学科人文性和综合性的特点决定了其评价方式应该是开放的，评价不应只是教师的特权，学生作为具有独立意义的人，也可以成为评价者。在新课改理念日益深入的背景下，传统的教学评价体系已然不适用于当前复杂的教学形势，创新评价方式，建立民主、开放的评价体系，将有助于推动学生历史素养的发展。因此，在初中历史教学实践中，教师应以创新为引导，以学生为主体，建立完整的评价体系，使学生能够在评价中获得学习上的满足感，从而更加坚定自身学好历史的信心。

结语

综上所述，互动性课堂是高效课堂的一种体现，初中历史教师应从创新视角认识互动性课堂，注重互动的多样性、深刻性，采取合理的教学策略，突出学生的主体地位，利用问题探究、情境引导、案例分析、社会实践等方式促使互动教学顺利开展，提高课堂教学效率。

参考文献

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[2]何永彬.初中历史课堂教学中提高师生互动有效性的策略[J].教育界，2021（17）：32-33.

[3]李喜梅.以师生交流为渠道打造初中历史互动式课堂[J].考试周刊，2021（27）：141-142.