传统文化教育资源在学前教育教学中的应用分析

传统文化教育资源在学前教育教学中的应用分析

王璐

包头市九原区麻池第三幼儿园  内蒙古包头市  014060

摘要：伴随着中华传统文化的衰退，人们对传统文化的重视程度逐削减，为了提高人们对传统文化的重视程度，我们应该从学前儿童开始，将中华传统文化融入幼儿园的课程中，通过研究幼儿园传统文化课程开发的路径，创设幼儿园园本课程，将中华传统文化发扬光大。

关键词：传统文化；学前教育；应用

引言

学前教育阶段，作为幼儿未来发展的奠基阶段，如何在幼小衔接的过程中科学巧妙地将优秀传统文化融入其中，成为广大学前教育工作者面对的挑战。因此，幼儿教师应在传统文化融入视角下，积极思考提升幼小衔接过程中传统文化教育质量的策略，通过建设有浓郁传统文化的学习氛围、规划科学合理的传统文化教育体系、构建联合互动的家园校合作培养机制等方式，走出一条传统文化融入幼小衔接教育的新路径。

1幼儿学前教育中融入传统文化的意义

1.1满足文化发展需要

中华传统文化是我们民族的灵魂，文化软实力的提升直接关乎国家民族的发展，传承和发展传统文化十分重要。近年来，随着西方文化的渗透，我国传统文化的传承与发扬受到一定影响，文化自信有所下降。在这一大环境下，要想突出传统文化的重要地位，教师就必须在教育领域内，加强传统文化的融入。学前教育作为教育的启蒙阶段，对学生的成长发展具有基础性影响，强化传统文化在幼儿学前教育中的融入，可潜移默化地向幼儿传输传统文化，增强幼儿对传统文化的认知。在幼儿学前教育中融入传统文化，是我国文化发展的需要，是维持文化长久发展的重要条件。

1.2契合学前教育发展要求

现代化教育环境中，社会对幼儿学前教育的关注度不断提高，幼儿教育要想取得创新，就必须加强新思想的引入，而传统文化是最好的选择。教师将传统文化融入学前教育活动中，有利于推动学前教育的改革。学前教育活动多种多样，将传统文化引入各层面，可有效丰富学前教育教学资源。教师利用信息技术，结合多媒体等教学工具，根据幼儿的发展规律，设计语言、户外等相关教学活动，将传统文化加以呈现，通过讲述传统文化故事、融合民间艺术活动等形式，提高学前教育改革成效。

2传统文化教育资源在学前教学中的应用

2.1开发五大领域

在当今全球化的时代，幼儿园中多元文化的开展，对儿童的未来发展是非常重要。传统文化课程不仅可以让儿童了解本国的文化，还可以让他们了解其他国家的民族文化，通过多元化的教育方式，可以让幼儿在语言、艺术等多个方面得到全面发展，同时，传统文化中所蕴含的艺术瑰宝，如诗词、音乐、舞蹈等，也可以陶冶儿童的情操和审美情绪。其次，幼儿园可以组织教师深入挖掘中国优秀传统文化，借助故事化、游戏化、情景化等形式和手段，将传统文化教育融入到幼儿的领域活动中，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习成长。最后，幼儿教师可以通过挖掘优秀传统文化的价值创设属于自己的园本课程，引导幼儿在亲身实践中感知中华传统文化，体会中华文化的博大精深，为中华民族文化传承奠定基础。

2.2优秀传统文化全程融入课堂

学校应充分利用其育人平台和区域文化的优势，积极将传统文化经典融入课程和活动中。在课程设计时，结合学校所在地区的文化特色，选择合适的传统文化内容，如地方历史、民俗、艺术等作为教学资源。通过开设特色课程，让学生学习当地的传统手工艺、民间音乐或舞蹈，不仅能够丰富教育内容，也加深学生对本地文化的认识。教师在教学中应坚持以学生为主体的现代化教学理念。这要求教师在传授传统文化知识时，注重激发学生的兴趣和参与度，采用互动式的教学方法。同时，教师应将传统文化与现代教育内容相结合，如将传统文化的价值观融入思想道德教育中，使学生在学习传统文化的同时，也能培养良好的品德和价值观。此外，学校还应组织学生参与传统文化相关的实践活动。这些活动可以是校内的传统文化节、传统艺术展览或是校外的文化考察和社区服务等。通过这些活动，学生不仅能够亲身体验传统文化的魅力，还能在实践中学习如何将传统文化应用于未来的教育工作。例如，教师通过讲座和互动讨论的方式，介绍春节的历史起源、习俗和文化意义。让学生通过文献研究了解春节的传统习俗和相关民间故事。将学生分组设计适合幼儿的春节庆祝活动，包括传统手工制作（如剪纸、灯笼制作）、传统游戏（如拔河、猜灯谜）以及节日表演（如舞狮、传统舞蹈）。每个小组需要准备活动方案，并对其教育价值进行解释。学生在与学校合作的幼儿园中实际执行他们设计的春节庆祝活动。在活动前，学生需要与幼儿园教师沟通，调整活动方案以适应具体教育环境和幼儿的需求。活动结束后，学生需要撰写反思报告，评估活动的执行情况、幼儿的反应以及自己的教学表现。这种以传统文化为核心的项目式教学，能够培养学生的创新思维和实践能力，为他们将来成为优秀的幼儿教育工作者打下坚实的基础。

2.3紧抓学龄前儿童兴趣特点

若想在学前教育阶段将儿童绘本教育价值充分彰显，有关人员在设计开发绘本、融合传统文化过程中需要时刻坚持以幼儿发展特征和兴趣爱好为前提，只有针对幼儿需求创新绘本形式，才能促使绘本质量提升，增强绘本吸引力。鉴于此，有关人员在保证绘本价值观正确、内容丰富的基础上，可在形式创新方面引入布艺、塑料等不同材质；另外，为使幼儿获得强烈的感官冲击，教师也可尝试借助先进技术制作“触摸”绘本，这是吸引幼儿阅读兴趣的一种有效方式，通过利用多样技术手段，在儿童绘本中设置按键式音频按钮，将传统文化以图、音、文结合的方式呈现，这种形式创新更有利于幼儿自主阅读；或者也可通过创设情境，开发与儿童绘本相配套的玩具，全面提升绘本宣传力度，做好宣传推广。

2.4家庭与社区中传统文化资源的利用

幼儿园可以通过组织亲子活动以及举办传统文化主题活动等多种形式，开展家校合作的传统文化教育。不仅可以增进亲子关系，让幼儿感受到家庭的温暖和幸福，并且在与家长、老师和同伴的合作中，幼儿可以学会倾听、表达、协商等社会交往技能。教师可以开展以剪纸为主题的亲子活动。首先教师要确定活动目标，可以设定目标为初步了解中国剪纸的内容和作用、锻炼幼儿的动手能力和创造力。接下来教师需要准备剪纸用的工具和材料，以及一些和剪纸艺术相关的资料和图片，以便在活动过程中进行介绍和展示。在活动开始前，由教师向家长和幼儿介绍活动的主体和目标，以及活动内容和注意事项。随后幼儿可以根据提供的图案或自主设计进行剪纸创作。对于年龄较小的幼儿，可以由家长协助完成此过程。最后在活动结束前，组织幼儿展示自己的剪纸作品，并分享创作过程和感受。

结束语

在文化融入视角下，探索和践行幼小衔接教育新理念具有重要的意义。首先，能够促进教学工作与教学研究的协同，促进幼儿园与同区域小学建设共同的教研机制，加强在幼小衔接课程、教学、评价方面的研究，同时能够使幼儿园与小学教学进行双向衔接，提高学生的适应能力。其次，幼小衔接范式创新也能够推进家园共育工作的完善，引导家长与幼儿园、小学三方的积极配合与参与，凝聚多方的力量促进幼小衔接工作进展，营造良好的教育氛围。

参考文献

[1]袁倩.幼儿园传统文化教育中的课程管理研究.济南大学.2021.

[2]姜萌.幼儿教师非物质文化遗产认同现状及提升策略研究.信阳师范学院.2020.

[3]宋青梅.幼儿园传统节日主题活动开展现状研究.喀什大学.2021.