简介：摘要在高三班主任工作中，运用心理效应，从学习目标、确立自信、全身心投入学习、减轻心理压力以及善用表扬与鼓励等方面帮助学生在学习、思想、生活答疑解难，助力学生更好地完成学业。

简介：本文从形而上与形而下视角,通过《静夜思》英译与日译的对比,对＂可译/不可译＂展开讨论。可译/不可译主要取决于可说/不可说之上。在形而上层面,可译性是第一位的;在形而下层面,可译与不可译处在互以对方为生存条件的关系之中;可译之度不仅是不可译,同时也是可译的问题。

简介：一堂精彩的语文课，必然是一堂评价课的典范。评价作为教学活动的一个重要手段，对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。然而，在现实的课堂教学中，很多场面屡屡见到，每一次的邂逅，就是一次茫然、困惑与忧思。

简介：<正>“四人帮”有两件得心应手的武器:一曰“帽子”,“二曰“棍子”。就靠这两大“资本”,一伙阴险狡诈的男魔女妖,竟以“奴隶管家”自居,俨然成了“钢铁公司”、“帽子工厂”的大老板,“帮记”帽厂的型号繁多,动辄便将帽子扣过去。谁坚持抓革命、促生产,就送谁“唯生产力论”的大帽子;老干部要坚持无产阶级专政下的继续革命,都给戴上“民主

简介：经验事实告诉我们自然科学以及由其产生的现代技术已经成为当今世界的一个重要特征.因此有人以为科技是当代世界的绝对主宰.由此哲学尤其是哲学中的"形而上学"遂被视为过时或甚至根本无意义.其实则不然,它在现代世界仍具有影响力.在这样的认知前提下,通过对"形而上学"本质的重新考察,进而深入挖掘其深刻的时代意义,从而呼唤新的"形而上学"时代的到来.

简介：众所周知，《道德形而上学原理》前言短小精悍，直击主题，著作旨要尽在前言，前言对理解一本著作具有提纲挈领的作用，对康德在前言里所阐释的“哲学”和“道德形而上学”概念等内涵进行分析、总结，对于入门康德道德哲学有着非常重要的意义。

简介：教育的根本任务是培养人才，所以教育改革必须回到对教育本质的认识上来。教育的本质是什么？不同的人有不同的看法。目前最受认可的，一是著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中的名言：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”二是卢梭在《爱弥儿》中的名言：“什么是最好的教育？

简介：形而上学是传统哲学的核心，但是形而上学的命运却多灾多难。在当代，形而上学的合法性已经成为哲学家们经常讨论的话题，反形而上学的浪潮更是一浪高过一浪。在今天重新审视对传统形而上学进行过严厉批判又力图拯救形而上学的康德的思想，我们或许能够得到一些启迪。

简介：康德在继承近代哲学经验论与唯理论的基础之上进一步修正了哲学认识论理论,尽管他提出了“物自体”不可知的思想,但由认识论难以提示本体论的困难处境并没使他放弃建构形而上学的工作;相反,在论述伦理学与法权理论时,康德一直呼唤着形而上学。但由于他未能正确处理认识论与方法论的辩证关系,他并没有完成建构科学形而上学的任务。

简介：<正>一"质有而趣灵"—山水形质的无限延伸宗炳的《画山水序》作为第一篇真正意义上完整的山水画论,除提出了"近大远小"的透视原理以及具体的应用方法之外,还认识到创作主体的审美情感对于山水画的影响,并围绕"质有而趣灵"的认识论述了情对于景的指导作用。

简介：观念能描述集合,但不能区分元素,而方法既能描述集合,也能区分元素;以观念与方法的区分为理论基础,可知哲学-形而上学只能提供关于全域的观念而不能作为方法,而对于一切全域观念,其重复使用的边际收益（即边际信息）一次性下降为零。这意味着,哲学-形而上学无法为任意具体事物以及任意两个不同具体事物的区分提供任何有效信息,因而没有具体而独特的公共功能,所以,它无法为生活中的任意具体事情提供任何实际帮助。这意味着,哲学-形而上学无法逃避灭亡的命运。

简介：在二十世纪西方哲学中,有一位令人瞩目的哲学家。他引导了本世纪以来西方哲学两个最重要的思想潮流——逻辑实证主义和语言分析学派。虽然他离开人世已经三十多年了。但他的思想在欧美仍然十分活跃。这个人就是维特根斯坦(Ludwig·Wittgenstein,1889—

简介：<正>与辩证法相对立的形而上学一词,由于唯物辩证法的广泛宣传,在人们的心目中已是一个贬义词。孤立、静止地看问题不是片面的吗?忽视事物自身的矛盾性、运动性怎么解释事物的发展?是的,形而上学相对于现代人的思维,存在着极大的局限性。可是,当我们追溯历史,看看西方近代自然科学如何突破中世纪神学的束缚以迅猛的速度发展,我们就会发现形而上学在自然科学发展的道路上,并不完全起着消极作用,相反地在一定的时期促进了自然科学的发展。例如,在西方,形而上学占统治地位之时,也正是自然科学产生、蓬勃发展之日。本文旨在说明形而上学与近代自然科学的关系,阐明它在历史中的作用,以纠正长期以来对形而上学的片面理解。

简介：从柏拉图的《理想国》肇始一直到现今的教学理论研究一直在形而上的哲学思辨范式中生成与发展着．它强劲不衰的魅力在于形而上思辨的批判、检讨、反思与创造的理性本质与功能，教学理论只要关注人、理解人并使这种对人的关注与理解系统化和体系化，就离不开形而上的思辨。

简介：尼采的美学观念一直是美学界研究的重点，而面对尼采的美学与形而上学的关系，美学界长期以来流行着这么一种观点：尼采既反对形而上学，同时又不得不依赖于形而上学。因此，将尼采定为反对传统形而上学的形而上学家。但是面对尼采晚年，尤其是写作生涯最后两年的思想中表现出来的反对形而上学的异质性，我们又如何理解呢？

简介：在徐复观的思想中，对形而上学的见解是其很有特色一个方面。他与其他新儒家学者不同，以消解形而上学的方式对中国文化进行了解释，也给我们提供了一个崭新的思路。

简介：和合学的形而上学思议不同于传统形而上学的执着形态，特异的和合生生道体继承和发展了东西方本体论思想的精华，舍弃了传统形而上学刚性的意义中心和排他的言说方式，以廓然虚灵的精神家园为道体安立，以和合生乐的道体自由境界为指归，实现了形而上学的解脱。

简介：分析了康德形而上学奠基的前提和路径,指出基于知识的相对性,形而上学自然也是相对的,＂相对＂意味着不断被超越,不同时期的哲学家从不同的角度对形而上学做了种种阐释,由此形成了形而上学不同的奠基方式。认为康德的批判哲学构成了西方哲学史上一个重要的转折点,他用人类学的方式为形而上学奠基,从形而上学的角度去探讨人生存在的终极性问题。

简介：辩证法与形而上学的演变脉络张孟奇唯物主义和唯心主义、辩证法与形而上学是两对相互对立的世界观和方法论。前两者回答的是世界的本原是什么的问题，后两者回答的是世界的发展状况怎么样的问题。马克思主义哲学告诉我们：要将唯物主义贯彻到底，必须高举辩证唯物主义的大...

简介：阐述了黑格尔以思辨的哲学为武器，对传统形而上学的缺陷和四个组成部分作了深刻的批判。并指出了黑格尔在批判传统形而上学的同时又面临新的难题。