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简介：摘要语文教学大纲对“写”出了具体的要求“写正确、匀称、干净”“注意不写错别字”达到这个要求,就必须想方设法减少错别字。然而，本人在教学的过程中发现小学生的错别字不容乐观，尤其是低年级的学生，一旦养成习惯，上到中高年级就容易导致作文中出现“错字连篇”。曾有人做过一项调查，小学四年级学生的130篇作文，发现错别字达1134个，平均每篇8个，这个结果不容忽视。因此，错别字的“发病率”高成了许多语文教师头痛的问题。

简介：和低年级学生谈翻译练习北京第二外国语学院王京平在德语基础学习的教材（Ｌｅｈｒｂｕｃｈ）中，每一课的后面都有一个翻译作业，这是对词汇、语法、包括规范书写和标点符号的全面练习。低年级学生在初次翻译时，应注意以下两个问题：１．正确理解原文，掌握翻译的基本要...

简介：本文主要阐述了现阶段小学语文低年级汉字教学的不足,在此基础上,从汉字识读常用的教学方法入手,根据学生的实际情况和心智规律,提出了阶段性教学和汉字故事化等建议,提高小学生学习汉字的兴趣,从而帮助他们更好的认识汉字。

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简介：在小学低年级教学中提高学生的说话能力，教师必须从培养学生的说话兴趣开始。正如苏霍姆林斯基所说，教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。在低年级的说话

简介：小学低年级学生的知识储备较少,难以写出层次清晰、文风华丽的文章,所以要加强针对性的教学和训练,先培养学生良好的写话能力,为作文教学打好基础。本文结合个人多年小学语文教学实践,从加强课内外阅读积累写话素材、依托文本开展写话教学以及采用多样化写话形式等方面,对写话教学策略进行了研究。

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简介：小学低年级说话、写话训练的重要性毋庸置疑。训练过程中,如果能关注语言的规范性、素材的丰富性,鼓励学生不拘一格地表达,则能更有效地指导学生说话、写话,提高学生的语言表达能力,为其将来的写作打下扎实的基础。

简介：摘要在小学语文教学中开设口语交际课程的目的是为了在日常交际的活动过程中促进学生综合能力、行为习惯以及待人态度的培养。然而，实际的口语交际教学中对学生实践性的交际训练依然十分缺乏。这主要体现在，首先，老师没有准确理解口语交际训练的实质内容，大多时候老师都错误的将口语交际当作口头式作文课，因此在口语交际的训练中，不仅没有发挥口语交际的实效性，还使学生的交际训练仅仅是停留在表面上。然后，口语交际的训练只限于部分成绩好、思维活跃的学生，而绝大多数学生都处于被动的接受状态。

简介：小学低年级语文教学的重点就是识字教学,它也是教学难点.多数语文教师对课标把握不准,对教材没有吃透,缺乏教学技巧,一节课上得非常吃力,大量的机械记忆让学生苦不堪言.为此,我们要在识字教学过程中,重视在语言环境中呈现汉字,通过充分的阅读感知,把学习过的汉字放回语言环境,整体理解,我们的识字教学才能达到满意的效果.

简介：本文从实际情况出发，结合低年级学生的一些特点，通过分析当前低年级学生识字的教学现状．详细探讨了如何培养低年级学生识字兴趣的策略。

简介：摘要随着新课改不断的深入，在新课程标准中明确指出小学低年级语文教学需要重视提升学生学习汉子的重视度，培养学生自主学习能力，主动识字，从而形成识字的能力。结合新课改理念，本文简单的分析几点小学低年级语文识字教学策略，旨在有效提升学生语文识字能力，促进语文教学的不断发展。

简介：摘要为了拓展他们思维，我在《海底世界》是这么设计这课课件，将搜集的海底的录像带剪辑加工，通过控制操作面板，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时反复播放鱼群游动，还让潜水员、潜艇等进行局部特写，让学生不断讨论。就这样学生随着课件的变化而发挥他们想象力，在讨论和创作过程中，始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学之间进行讨论。在上述的状态下的学习就是一种高品质的自主学习。

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简介：小学语文新课标要求教师注重激发学生的写话兴趣,在写话教学的同时,培养学生敏锐的观察能力和缜密的思维能力。本文结合小学低年级的教学实践,对写话教学进行了探索研究。

简介：摘要我们都知道数学源于生活，同时学习数学也用于生活。但在小学数学课堂教学过程中，笔者发现，因教学方式死板，教学过程枯燥，而导致学生出现厌学情绪的现象还时有发生。这种现象往往使课堂教学难以达到预期的效果。教学中，教师如果能够根据小学生的认知特点，将课本中的数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么学生学起来自然就会感到亲切、真实，从而激发兴趣，达到理想的教学效果。本文对小学低年级数学课堂的教学技巧进行初步探讨。

简介：摘要阅读是沟通人与外部世界的桥梁，对于低年级的学生来说，他们对于周遭世界的认识很片面，阅读可以使他们逐渐的认识到这个丰富多彩的世界，扩宽他们的视野，以及吸取人类精神文明的营养。同时阅读也是一个处理信息，吸收信息，与鉴赏信息的过程。本文就低年级学生的特点，探讨语文阅读教学的有效性。