简介：朗读是一种人于眼、出于口、闻于耳、记于心的语文学习活动。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“学段目标和内容”中多次提及“朗读”,对不同学段有着不同的要求,但“正确、流利、有感情地朗读”是各年级语文教学的基本要求。在语文教学实践中,笔者发现,学生朗读标准化、随意化、矫揉造作的现象比较严重。如何让学生步入朗读的正道?笔者认为,教师应当加强对学生朗读的指导。正如已故著名特级教师于永正先生所说,“朗读是语文教学的根本大法”“朗读是学生将符号变为形象、场景的过程。

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简介：摘要：朗读教学在小学语文教育中占有重要地位，它有助于提高学生的语言表达能力、培养阅读兴趣和提高语文素养。然而，在实际教学中，朗读教学的实施却面临着诸多挑战。因此，本文将从小学语文朗读教学的现状分析入手，探讨有效的指导策略，以期为小学语文朗读教学提供参考。

简介：摘要：现阶段按照新课程的要求，语文教学不断完善，教学效果已经慢慢进入一定的水平。语文作为母语，是最根本的科目，应走在其他科目前端。中职学校以培养社会人才为目的，较为重视学生的技巧技能提升，培养学生的多种语言能力，当中朗读能力尤为重要。因此，在中职语文教学中要加强学生的朗读能力培养，进而提升学生语文素养。本文针对语文朗读教学模式的现状和对策进行讨论。

简介：摘要：朗读教学是小学语文朗读教学的重要组成部分，它能有效地提高学生的语感、理解力、思维能力和审美能力。新课标还提出了不同的朗读要求，旨在引导学生通过朗读来培养学生的语文核心素养。因此，教师应正确认识朗读教学，积极探索有效的朗读策略，促使学生掌握正确的朗读技巧，爱上朗读，从而提高朗读理解能力，从而提高语文学习能力。本文立足于当前小学语文朗读教学现状，探索朗读技巧的有效策略，以期为优化小学语文朗读教学提供切实可行的思路。

简介：经教育部中小学教材审查委员会审查通过,由著名书法家尉天池担任主编,李亮、齐昆担任执行主编,江苏省中小学教学研究室与南京凤凰母语教育科学研究所共同打造,江苏少年儿童出版社出版的《书法练习指导》,是一套便教利学的儿童书法教科书。

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简介：于永正老师说过：“朗读是语文教学的根本之法。”但是许多教师在朗读指导中，存在着种种误区。那么，我们该如何走出朗读指导的误区，有效地指导学生朗读，培养学生的朗读能力呢？

简介：摘要小学语文课堂指导学生朗读的方法有多种，如模仿式朗读、联想式朗读、想象式阅读、对比式阅读等，要灵活运用。

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简介：教学课标版第八册《乡下人家》，我告诉学生这一课的语言十分优美，一个个自然和谐的场景，让人身临其境，如闻其声，如见其人，仿佛嗅到浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙叫虫鸣，感受瓜棚月下的情趣；仿佛在与乡下人们促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。因此，朗读的时候要有感情，注意语气、语速，读出作者对乡下人家的喜爱……我指导的时候，学生读得还可以，

简介：摘要：小学语文教学中如何引导学生展开有效阅读，是学生接触教学文本，开拓学习视野的关键教学内容，只有让学生充分展开阅读，才能够理解文本的独特魅力以及核心内涵。在传统小学语文教学中，朗读由于并不是考试的主要科目，所以教师在教学中并不注重，也不加以关注。在新教学改革体系下朗读教学成为了重点教学内容，是促进学生综合文学素养发展的重要教育手段，因此，新教学改革下的语文教材，也强化了语文朗读教学。本文将对如何在小学语文教学中展开合理的朗读教学进行探讨，结合小学语文教学内容，提出合理的教学方案，希望可为广大语文教师提供教学参考。

简介：摘要：朗读是语文学习的主要方法。那么朗读指导该着手何处？去向何方？下面，将结合课堂实践、教学片段，从了解朗读、细读文本、积累、运用这四个方面进行阐述。

简介：摘要表达本位教学观，指语文教学应以培养或发展学生的表达能力为基本目标的教学思想与观念。依据课堂教学活动的时限性与口头表达的便捷性，语文课堂教学重在培养学生的口头表达能力，而重视文本朗读教学则是培养学生口头表达能力的重要方面。文本朗读的总体指导策略是“以读促思、以思促读、以读促说”，具体形式为感知性阅读，让学生通晓文意；理解性诵读，让学生把握内涵；揣摩性吟读，让学生领悟精髓；思辨性咏读，让学生超越文本。

简介：摘要：朗读是学生学习语文、感知文学作品美的重要途径。因此，小学语文教师在教学中，应重视朗读的重要作用，并给予学生有效的朗读指导，从而促使学生的朗读技巧得以提高，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在不断的朗读中加深对课文的理解和感悟，使得语文课堂充满生机与活力。

简介：在小学语文教学中,朗读教学是一个关键环节,以往在朗读教学中,老师主要是偏重学生的朗读,没有与写很好地结合起来,使得学生很难深层次地把握朗读部分的本质内涵,对于语文学习存在着认识不到位或者学习不扎实的情况,这些都影响到了老师的教学和学生的学习。

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