简介：

简介：摘要：语文教学是小学阶段重要的教学内容之一。语文是学好其他学科的基础。语文的内容很深刻，范围也很广。在语文教学中，学生的学习态度、习作、阅读和习作技能是学习语文的重中之重。与此同时，中国的教育质量明确强调，中国教师在实施实践教学的过程中，必须突破尝试教育的束缚，积极选择创新的教学方法和技能，优化教学资源的配置和使用，我们可以真正为学生的全面发展打下坚实的基础，确保学生能够形成一定的语文素养，积极参与各种语文教学实践活动，提高整体语文成绩。

简介：摘要 :阅读和写作水平是学生语言能力的综合表现。汉语课程标准要求学生在阅读后复述文章的大意，能够体会文章当中的语言美和人物性格等， 根据自己的经验和语言积累完成规定字数的文章。从两者的要求不难发现，读与写的结合是一种有效的语文学习方法。

简介：1.在阅读中快乐积累。如果离开阅读积累，单独训练学生的习作能力，写作也就成了无源之水、无本之木。我充分发挥图书的作用，为加大学生阅读量，班级建立“开放式图书角”，图书柜上摆着从图书室里借来的不同类别的书，每天午饭后是同学们自由阅读的时间，他们可以根据自己的喜好，随心所欲地在书海中畅游，遇到问题可以和同学交流、切磋。另外，我还让学生从家中带书，每人带两本书，五十多人就有一百多本书，学生之间互相换着看，满足了不同学生的阅读需求，使他们真正品尝到了在自由阅读中快乐积累的乐趣。

简介：

简介：摘要：语文作为一门基础学科，对于学生的综合素养发展具有重要影响。因此，如何提高小学生的语文学习能力成为了一个亟待解决的问题。而小学语文习作是培养学生语言表达能力的重要途径之一，其能够促进学生思维方式的转变，帮助他们形成独立思考的能力，从而进一步提升他们的综合素质。本文旨在探讨小学语文习作教学中的具体策略和措施，旨在全面提高小学生语文核心素养和习作水平。

简介：摘要：现如今，随着我国教育业的加快发展，在开展小学语文习作教学过程中，学生词汇储备匮乏、语言构建和运用能力薄弱等问题都长期困扰着教师，这些问题如果得不到妥善的解决，学生的语文习作水平就很难得到明显的提升。而以读促写是一种创新的语文教学概念，不但能顺应小学阶段学生的思维发展规律，而且能满足小学阶段学生日趋多样的语文学习需求。基于此，在新课改背景下的小学语文习作教学中，教师应该积极渗透以读促写理念，重塑语文习作教学模式，发挥语文阅读和习作的相互促进作用，从而全方位提升学生的语文学科核心素养。下面本文就小学语文习作教学中以读促写的运用展开探讨。

简介：摘要：随着时代的发展，教师教育教学工作的开展也要结合时代的发展需要，重视对学生综合素养和能力的提升。写作作为语文课程中的重要组成部分之一，是语文教学中的重难点内容。写作课程的开展能够积累学生对语文知识的实际运用经验，同样也能锻炼学生的表达能力，对学生今后的发展有着积极的作用。因此，在小学的语文教育中，教师要重视写作部分的教学，以多样化的方式精心教导学生，使其能够在教师的引导下获得自身综合能力的不断提升，提高教育有效性。

简介：摘要：在小学，语文学科的习作素材往往会和生活保持一定的关联。这便需要学生会对生活认真观察，而且通过写作来描述自己的见解，让学生们对写作产生一定的兴趣。然而，实际上习作教学依然存在诸多问题，未能扮演好自己的角色。教师们在教学中是否可以摆脱传统的教学模式，快速跟上教材的变化，完成这些习作内容，把习作价值最大化，这是值得我们深度探索的。

简介：

简介：习作是语文教学的关键,正确评价学生的习作,可以培养学生的写作能力,提高学生的写作水平,对学生的学习和发展起着重要的导向作用,如果我们帮助每个学生学会用欣赏的眼光发现别人作品中的闪光点,必将进一步树立孩子们习作的信心,激发习作的热情。教师多创造让学生进行自我展示的空间,让学生多得到些认同,尽量减少学生的挫折感,失败感。学生通过自我品读、自我评价找到自己认为最为满意的作文中的“闪光点”后,让学生在班内进行自我展示,进一步体会成功的喜悦,强化习作的要求,让学生得到全身心的满足。

简介：内容摘要：习作清单是对习作内容和要求进行梳理、归类、总结，在一定范围内进行公布，以达到抛砖引玉、引领实践的目的。习作清单具有两个方面的价值：一是为教师提供了更加科学、更加明确的指导，使学生更容易理解和掌握习作内容；二是为学生提供了更加明确的目标，使学生更好地落实习作要求。笔者在进行《语文课程标准》的研究与实践中发现，运用习作清单指导学生进行习作，能够实现以下目标：一是明确作文内容与要求，使学生思路清晰、方法准确；二是突出重点，让学生在具体的写作实践中掌握写作方法；三是培养学生的阅读能力，提高其表达能力。下面笔者结合自己的实践经验谈谈如何运用习作清单开展习作教学。

简介：摘要： 部编版三下语文教材中正式出现记录卡式样的图表式支架，是学生提升表达思维的一种有效的习作支架类型。笔者从深入分析学情，摸清学习起点开始，借助有效支架，聚焦习作难点；创建评价支架，激发习作兴趣；迁移习作方法，体验习作乐趣，探究借助图表式支架激发学生习作兴趣的方法。

简介：在小学语文教学中,习作教学是重点,习作评价是习作教学的重要环节。教师在开展习作评价时,要基于学生差异,进行激励评价;挖掘学生潜能,进行过程评价;运用多元手段,进行赞赏评价。

简介：新课标时学生的习作做了很明确的要求。要求激发学生的习作兴趣，保持学生的习作热情，保护学生的习作信心。让学生热爱写作。乐意写习作，写好习作。在习作教学中，我是这样做的。

简介：现代教育学家斯宾塞提出“愉快教育”理论：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”心理学家研究发现：当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最活跃，

简介：【摘要】新课标十分强调语文与现实生活的联系，我们要将语文学科知识与现实生活紧密联系，将练笔贯穿于语文学习和生活的始终，寓写于乐。有效运用支架，明确支援内容，改良习作指导的程序，优化指导策略，建构教学模式，努力架起学生习作的支点，活跃学生的习作思维，获得习作方法。

简介：摘要：本文通过对小学语文高段习作大单元的研究与实践，探讨了如何培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。通过设计合理的大单元习作内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、思考力和表达能力，使他们在写作中能够自由发挥，展现个性和创造力，从而提升他们的写作水平。

简介：摘要：单元习作教学能让学生对所学知识进行充分利用，能促进学生更新、完善自己的知识体系。而语文大单元教学是让学生站在全局视角回顾知识点，将其与习作教学结合到一起，能减少学生的陌生感。这对小学生来讲十分重要。因此，教师要注重大单元习作教学。针对小学语文高段习作大单元教学策略展开具体探究。

简介：摘要：新课标下，跨学科教学与学科知识整合成为小学语文优化改进的重要方向，小学语文习作教学也向学科整合教学的方向发展，音乐学科与美术学科在习作教学中的渗透，推动了习作教学创新性与丰富性的提升。对此，本文将对音乐学科、美术学科在习作教学中的融合策略进行研究，探究音乐学科扩展学生习作思维、美术学科提高学生习作能力的实施策略，把握音乐、美术在习作教学中的注意要点，为习作教学绽放异彩赋能。