简介：

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简介：《数学课程标准（2011年版）》指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；

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简介：摘要:随着折课程改革规及素质教育的不断深入和发展，“五育融合，全面有人”的理念被渗遗于教学当中，并且受到了很多教师的重视。“五育融合，全面有人”理念是当前景质教育青景下的有效探索以及重要的尝议，基于此，本文针对初中数学课堂教学当中如何更好渗遗“五有融合，全面有人”重要理念的方法与策略进行深入的分析和研究。

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简介：语文教学的目的是培养学生的语文技能与语文素养。从素质教育的角度来说,这需要多方面的努力,如必须建立以学生的素养提升为追求的价值取向;必须改革教师的各种观念;必须改革教学的现状,祛除应试教育的桎梏;必须以学生观念的呈现为实现手段等,从而实现语文教学的实效与高效,这应该成为语文教学,特别是高中语文教学的本真。

简介：摘要：历史学科是初中阶段学生必学的课程，其中大量的历史知识与社会背景相互联系，且知识面较为广阔，所以需要学生在学习历史的过程中，培养自己的时空观念。当初中生养成良好的时空观念后，学生能够清晰的记住历史事件发生的时间，以及意义。因此，本文针对初中历史，分析教师怎样在历史课堂中培养学生的时空观念，希望为广大同行工作者提供帮助。

简介：摘要：在小学数学教育中，培育学生的空间观念对于提高他们的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。然而，当前小学数学教育中，往往缺乏有效的策略和方法来培育学生的空间观念。因此，本研究旨在探讨培育空间观念的单元整体教学策略。

简介：摘要：在幼儿园教育开展的过程当中，家庭是非常重要的一个合作伙伴，应该秉持着合作、平等、尊重的原则，更好地争取到家长的支持、参与和理解。这样可以为幼儿打造一个良好的成长和教育环境，真正的助力幼儿的全面和综合性的发展，使幼儿教育的目标得到真正的实现和达成。

简介：摘要：随着课程改革的不断深入，“五育并举”已经成为小学体育教学中重要的教学方向，在教学中不仅要让学生掌握体育知识和技能，还需要与德育教育结合起来，让学生能够形成良好的行为习惯和体育运动意识，为学生的全面发展创造条件。教师应当积极落实“五育并举”，以此来提升小学体育教学的成效，达到良好的教学效果。本文围绕着“五育并举”下小学体育教学策略进行了研究。

简介：【摘要】“国之大计，教育为先”随着社会的不断发展，教育改革机制正不断完善，对学生发展提出了更为全面的要求。在全面贯彻全国教育大会精神的背景下，“五育融合”的育人培养体系受到很大关注。“五育”即德育、智育、体育、美育、劳育五个方面，而“融合”即把五者相互渗透、交融以产生一种最大化的有机效应。在落实"立德树人"的根本任务，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的育人目标道路上，“五育融合”的教育理念发挥着极其重要的作用。本文在“五育”融合背景下，将对幼儿教学策略展开探讨。 

简介：摘要：社会发展与时代的变迁使得教育行业有了新的改变，并对教师提出了更深层次的教学要求，简言之就是教师要紧跟时代潮流，坚持素质教育观，培养学生的全面发展，这也就是本文的所说的坚持“五育并举”理念进行教学。五育融合下小学数学概念课堂教学需要积极响应时代发展的要求，需要立足于学生成长的需要，需要在教学的过程中主动去进行学科融合，需要在课堂中去设置相应的学习项目，让学生能够在数学概念学习的过程中从德、智、体、美、劳等方面来进行全面的提升，这样才能够促使学生综合素养的提升。

简介：摘要数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。

简介：　　摘 要：初中历史是教育教学的必修课程，也是学生学习的难点。究其原因不仅在于历史知识涉及面广，还与历史学科对时空观念要求较高息息相关。学生要牢记各个时间节点发生的重要历史事件，明确这些事件的意义，并做好横纵向之间的比较。因此，很多学生表示历史学习尤为困难，经常将时间点弄混淆，长此以往还影响了他们学习历史的兴趣。时空观念是历史教学的一种新思想，它主要就是将时间进行串联，通过提高学生的相关意识，更好的实施教学的一种方法。本文就结合当前初中历史教学的实际，分析时空观念的的内涵，并提出存在的问题，进而提出有效的解决对策。

简介：摘要：随着教育机制的革新，越来越强调学生核心素养的发展，其是对学生更高的要求，也是对教育更高的要求。在小学数学核心素养中，空间观念是非常重要的项目之一，《小学数学新课程标准》指出，要让学生通过观察物体和图形的大小、位置关系等，掌握空间和图形的本质，并能够以此解决实际问题，丰富学生对空间的认知，建立良好的的空间观念，在空间观念核心素养的要求下，小学数学教学及监测应有效革新与优化才行。