简介：教师精神文化是教师在长期的教育教学实践中，在与同事、学生等交往过程中，经过反复的积淀、选择、提炼发展起来的，并为教师群体所认同和遵循的理想信念、价值观念、思维方式、道德风尚、人际关系、文化传统等。教师精神文化的价值取向是按照一定精神文化的价值标准，对教师精神文化进行价值选择的理性动态过程。

简介：教师继续教育的价值取向是指教师接受培训和提高的价值观念和行为的反映，是对继续教育价值功用和行为取向的系统认识和基本看法。它是一种客体属性与主体需要之间的关系在主体观念上的反映。它因客体(培训的价值功用)属性以及主体需要的不同而形成相对的价值观念。

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简介：高校作为思想意识集散中心和理论阵地,是构建社会主义和谐社会的重要组成部分.高校环境文化构建与教师价值取向引导的关系应该是教师行为受到所处学校环境文化的影响,教师群体对环境文化的共识与追求.

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简介：就哲学内涵而言,卓越教师追求人格健全与完善、具有自我超越精神,能够演化一种＂生生之意＂的教育,并有＂极高明而道中庸＂的德性。从人格结构的角度来说,卓越教师具有责任意识、创新精神、国际视野、审美情怀与实践能力五种人格素养的基本特征,并论述了其内存的关联,把对卓越教师的人格结构理解为德、智、乐、能发展的综合。

简介：总结历史经验教训,分析新世纪新阶段社会政治经济文化深刻变革,适时地调整我国教师政策价值取向十分必要.当前我国教师政策价值取向应进行三个方面的调整:教师社会价值定位从阶级定位向职业定位转变、教师政策价值标准从干部标准向人才标准转变、教师政策价值追求从加强管理向促进发展转变.合理调整我国教师政策价值取向操作层面的四个途径方法:确立'四个尊重'的社会主流价值导向、实行教师政策职能机构的相对专门化和人员的专业化、建立开放互动的教师政策制定系统、建立和完善教师政策评价制度.

简介：体育教师校本研究直接指向体育教学实践中具体问题的解决,同时又非常贴近、匹配于体育教师的工作方式、思维方式和知识背景.体育教师校本研究应有自身的特点、基本规范和价值取向,从而在体育教育改革的实践运动中充分显示自身的意义和价值.本文试就体育教师校本研究的价值取向问题进行探讨,揭示不同价值取向的意义及其作用.

简介：教师教育课程的价值取向制约着教师教育的课程活动,关系到未来教师的培养质量。因此,审视当前教师教育课程价值取向的不合理之处,确立其应有取向并探索实现途径,对于实现高师培养目标、服务基础教育发挥着重要的作用。教师教育课程不能在既有的价值取向框架下进行,而是要在教育的时代需要下进行重构与实现。

简介：摘要：课题研究是一种有效的教学方式，教师在进行课题研究时，能够形成独特的教育理念，探寻教师的成长轨迹，在一定程度上推动学校的发展，有助于学校建立一支高素质的教师团体，从而更加充分的了解现阶段农村小学教师的教学研究现状。在开展课题研究时，发现部分农村小学教师课题研究中存在问题。笔者在深入农村小学教师开展课题研究调研时，辅之座谈和访谈等多种方式，收集和发现了一些农村小学教师的课题研究现状，针对这些问题提出对策，引导教师课题研究的常态化，降低研究难度。

简介：本文简析了以功利主义为价值取向的高校教师评价体系的弊端，着力探讨了人本取向的高校教师评价的价值追求：强化高校教师在办学中的主体地位，体现对教师的生命关照；呼唤高校教师高尚人性的回归，激发其内在的工作动机；构建高校民主、和谐、自由的学术环境与氛围，引领优良校园文化的建设。

简介：2012年12期《读书文摘》里有这样一篇文章——《晚清历史现场：匹夫德性》，文中谈到翁同稣平生最大的污点就是他将自己与李鸿章的私人恩怨延伸到国家大事中，克扣北洋水师军费，最终导致甲午海战失败。翁同稣身为两朝帝师，一代才子，位高权重，这样有才华的一个人却成了国家的千古罪人。可见，一个有才华的人并不代表他就是一个德行高尚的人。

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简介：当代美国教师教育课程思想的价值取向可分为专业取向、学术取向以及社会（公正）取向这三种。专业主义主张在教育教学中充分发挥理论知识研究与专业教师知识的作用；学术主义注重教师知识结构的调整与强化通识教育的培养；社会取向教育课程思想呼吁在坚持批判主义与多元化文化思想前提下实现教师知识结构转型，以实现教育和社会公平。本文针对这三种教师教育课程思想模式进行了分析，并提出了融合与多元化思想模式这一价值取向。

简介：摘要：目前，对教师进行正确、合理的评价成为了当前社会关注的热点问题。教师评价是按照一定价值标准对教师进行价值判断的过程，高校作为教师评价的主体，在教师评价的价值取向选择上起着重要的作用，目前高校教师评价的价值取向更多的是注重“事”而非“人”，也就是说高校在进行教师评价时往往以教师的学术、科研成果为依据，而忽略了教师自身的发展需要。本文主要是针对高校教师评价注重“以事为本”的现状，探讨高校在教师评价价值取向上的弊端，并提出合理的建议，使教师评价真正的做到以人为本。

简介：　　　　一、非师范地方院校教师教育面临的主要任务　　　　1．满足农村基础教育师资发展要求　　我国教师教育面临的挑战主要是农村基础教育师资问题,　　　　二、非师范地方院校教师教育的价值取向　　　　发挥非师范院校教师教育的优势,　　　　三、非师范地方院校教师教育的具体措施　　　　非师范院校教师教育的具体措施应包括教师专业化培养规格、培养模式、管理方式和课程设置等方面

简介：　　　　一、非师范地方院校教师教育面临的主要任务　　　　1．满足农村基础教育师资发展要求　　我国教师教育面临的挑战主要是农村基础教育师资问题,　　　　二、非师范地方院校教师教育的价值取向　　　　发挥非师范院校教师教育的优势,　　　　三、非师范地方院校教师教育的具体措施　　　　非师范院校教师教育的具体措施应包括教师专业化培养规格、培养模式、管理方式和课程设置等方面

简介：晚清职业教育教师政策基于社会精英决策模型出台,政策价值客体对中国近代职业教育教师群体的出现具有重要的历史意义。而伴随当时职业教育教师的实践活动,解构了两元对立的封建上层建筑。文章通过对晚清职业教育教师政策活动系统中的价值要素的分析发现,《癸卯学制》确立了职业教育教师的存在价值,＂西学为用＂的工具价值取向的教师政策忽视了人的因素,却赋予职业技术教师群体启发近代民主思想的先机。

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