简介：【摘要】护理教育者是护理教育工作中的重要角色，他们承担着向护理学生传授护理知识和技能的任务。他们的主要责任是培养学生成为具备专业素养和实践能力的护理人才。护理教育者需要进一步认清自己身上肩负的责任和角色认知，持续进行教育研究和探索，更新教材和课程计划，并不断提高自己的教学水平，更好地履行自己的责任。

简介：［摘要］人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。孩子成长的过程是一个社会、家庭、学校共同促进的过程，其中老师的引领起着非常重要的作用。求真知不易，做真人更难。引领孩子求真知，做真人是我30余年来一直的坚守。直面我们的教育现状，尽管喊了若干年的素质教育，一张考卷依然是教育的主阵地。德智体美劳，德居首，引领孩子求真知、做真人，毫无怀疑地应该摆在重要的位置，于是我写下这篇文章与我的老师们共勉。

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简介：摘要：随着社会的进步，我们的孩子在成长过程中产生了一些问题：他们可能是来自“特殊家庭”、可能是“生理缺陷”，也可能是“学困生”……像这些比较严重的问题行为的学生，我们称他们为问题学生，也常被班主任列入要特别关注的“倍爱生”。有的“倍爱生”不是天生的，多半是由于后天的不良因素影响造成的，怎样在新形势下做好“倍爱生”的教育和管理工作呢？

简介：摘要：小学阶段是学生行为道德品质形成的关键时期，也是学生思想逐渐成熟的重要阶段。教师不仅要能注重对学生进行文化知识的传授，还要能尊重学生身心发展的规律。善于结合班级的具体实情，不断地创新班级管理的方法与技巧。培养学生养成良好的道德品质，树立正确的人生观念，为学生日后更好地发展奠定坚实的基础。

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简介：摘要：创新是高校发展的永恒主题，教师是高校创新的主体。作为高校教学、科研、社会服务与文化传承工作的主导者与实施者，高校教师肩负着培养学生创新意识与开拓精神的重任，承担推动科学技术不断发展的使命，是高校持续保持高质量发展的核心竞争力。在服务创新型国家和人才强国建设、世界一流大学和一流学科建设的进程中，打造一支高素质创新型教师队伍至关重要。伴随着高校办学内涵的日益丰富与职能的不断扩大，教师创新能力的提升愈发受到环境、智力、知识与方法等因素的影响，亟须通过科学研究带动社会服务与文化创新，激发高校的组织、技术与服务创新能力。本文主要分析我国高校教师教育者质量保障制度:现实挑战与突围路径。

简介：摘要 教育需要实施融合教育，教育需要实现教育的融合。教育事业发展到实现中华民族伟大复兴实现的关键时期，其教育的质量也必须更上一层楼。教育对象学生与学生具有千差万别，如果教育出现某些或者就是相关程度上的不为融和，那多数学生享受不到良好教育，获取不了充分的发展。融合教育的实施，需要教育理念正确，需要教育行为科学。一些教师在打造融合教育新生态中努力践行行知教育理念，取得明显融合教育效果。本文从“践行行知理念，实现融合教育”角度所进行的思考实践具有一定借鉴意义。

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简介：摘要：随着教育事业的创新，核心素养的教育理念逐渐在教育工作中发挥出培养优势。小学的教育事业一直是相关教育部门关注的重点，对于学生的教育工作不应仅仅体现在文化课程的提升方面，也要实现将学生培养成综合素养以及能力全面发展的人才，德育教育作为提升学生核心素养的直接途径，如何关注核心素养践行德育教育是教师要思考的。

简介：摘要：“生活即教育”是一种新颖的教育思想，揭示了生活与教育的关系。基于该思想设计教学活动，能够使学生真正领悟知识内涵、感知知识魅力，进而对学生各项能力进行有效培养。由于数学教学在小学教育中占有重要地位，且与其他科目相比更为抽象难懂，所以采取生活化教育思路对其教学进行优化就成为关键。本文就基于“生活即教育”教育思想对小学数学教学的优化进行研究，以供参考。

简介：【摘要】陶行知先生是我国近代史中伟大的人民教育家、思想家，他还是伟大的民主主义战士，爱国者。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的热情，为中国教育探寻新路。陶行知先生的教育思想给我们现代教育的发展与改革提供了相当大的经验与支持。通过阅读《走近陶行知·教师读本》这一本书，使我更加熟悉陶行知，并将其教育思想融入日常教学之中。

简介：摘要：现在的学生个性特征突出，差异化特别明显。探索“以人为本”教育理念，尊重学生个性发展，增强学生学习的主观能动性，对拓展学生思维、凝练独立人格、提升综合素质有极其重要的作用。

简介：摘要：随着素质教育理念的更新以及教育体制的不断改革，都对学校的教学质量提出了更高的要求。而孩子作为民族未来发展的主力军，其综合水平在一定程度上决定着民族未来的发展方向。陶行知思想主张边玩边学的教育理念，可以给孩子营造一个轻松愉快的学习氛围，确保孩子的天性得到充分释放，以此来提高孩子的综合素质。因此，在教育中不断的践行陶行知思想，创新教育理念，开展“双减”教育，培养孩子的综合素质。

简介：摘要：素质教育的今天，学校重视学生的核心素养；新课改的实施，学生的主体地位凸显，学生的综合素质明显得到了提高，学生核心素养明显提升，实现了生态课堂，还原了教育本真。在教学中可激发兴趣，联系实际，举一反三，求同存异，立足核心素养，践行生态课堂。生态课堂是我们追求的理想课堂，也是一种全新的教育追求。学生作为生态课堂的主体因子，在课堂上应该享有自由表达与展示的权利、随时质疑和争辩的权利、自选学习内容和安排活动的权利、偶尔出错或“越轨”的权利和自我评价和同伴评价的权利。

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简介：【摘要】陶行知的“生活即教育”理论对当前幼儿园教育教学仍有重要的指导意义，即“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不含有教育的意义”。本文阐述教师弘扬和践行陶行知思想，在幼儿每日生活和学习中进行教育的做法，旨在更好地促进其全面发展。