简介：随着科学技术特别是计算机网络的发展，人类进入了信息社会，网络与教育相结合，给人们带来了新的学习与认知方式。本文从多媒体网络教学的角度出发，探讨培养元认知能力的途径，以使学生学会学习，适应信息社会的发展要求。

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简介：目的：全面考察高师学生的认知水平，改塑其认知结构。方法：利用SPM对高师学生进行智力测验，并用《SPM手册》常规资料进行分析。结果：不同学科、不同性别学生在进行抽象思维或抽象事物间关系活动中认知能力是有差异的。结论：通过抽象推理能力的训练，可以改善学生的认知方式，拓展智力潜能。

简介：摘要随着新课改的不断推进，培养高中生的学科核心素养已经成为了最重要的教学目标。在高中地理教学中，区域认知能力是非常重要的核心素养之一，有助于提升学生对地理知识的理解力。据此，本文探究培养高中生区域认知能力的方法策略，以期能为高中地理教师提供帮助。

简介：加拿大麦吉尔大学V．Talwar等人在西非的研究证实．体罚有损儿童的言语智力及包括计划与抽象思维在内的执行能力。在这项发表于SocialDevelopment的研究中。心理学家比较了西非两所私立学校幼儿园与小学预备班阶段63名儿童的心智发展情况。这些儿童有着相仿的家庭环境及社会文化背景，但这两所学校的惩戒方式大有区别。在一所学校，

简介：自主性学习有利于提高学习效率,培养大学生的创造力.大学生元认知能力的高低对大学生学习的自主性有重要影响.在教学中,要转变教学观念,注重大学生元认知能力的培养和提高,这是促进大学生自主学习的途径之一.

简介：研究性学习是一种新型的教学和学习模式，是学习化社会的主要学习方式。本文通过介绍研究性学习与元认知的相关理论，分析在研究性学习中学生元认知能力培养的意义，阐述如何在研究性学习中培养学生的元认知能力，使他们尽快地学会学习。

简介：摘要：近年来，社会进步迅速，我国的教育教学的发展也有了创新。高中地理课程作为初中阶段的继续深入学习，也需要继续在高中阶段引起重视，在教学中，课程活动开展更多以应对高考考试为主，应试教育对于教学模式、教学理念、教学方法等的限制较多，教学聚焦点较多放置于地理成绩之上，对学生核心素养培养重视度不足。新的高中地理课程标准明确指明，高中地理核心素养包括四种，其中实践能力作为涉及知识应用、知识转化的重要能力，需要格外重视，采取适当教学手段进行合理培养，促进学生核心素养的培养。

简介：摘要：定向运动是一种具有趣味性、知识性和挑战性的户外运动，近年来在我国小学教育中得到了广泛的应用。本文以空间认知能力为研究对象，探讨了小学定向运动对其影响及优化策略，旨在为教育工作者提供有益的参考。

简介：摘要：随着互联网技术高速发展，网络社交媒体也在潜移默化中改变着当代大学生的生活，其心理状况、认知与行为能力的发展都受到社交网络深刻影响。由此，结合当下互联网为核心的网络社会背景与网络媒介日益提高的普及性与时效性特征，以问卷和分层抽样为主要研究方法。本文就社交媒体对大学生的认知能力影响进行了分析。

简介：自我认知属于自我意识的认知成分，指个体认为自己是区别于他人和物体的独立个体。宝宝的自我认知能力就反映了他自我意识的水平，包括宝宝对自己的身体．自己的动作和行动、自己的内心活动等的认知能力。宝宝能否正确认识自己，对于其自信心的培养以及一生的发展具有重要的意义。

简介：摘要：培智学校教育教学工作的开展在当下受到人们的高度重视。由于培智学生与普通学生智力存在较大差异性，因此开展教学工作更加困难。教师应该明确特殊学生的认知能力培养对其未来学习与发展的重要意义，进而能够在开展教学工作的过程中不断落实教学优化完善，促使学生能够以高度的积极性参与到学习之中，促进其思想素养培养提升。通过教学优化完善能够满足其认知能力培养要求，促使学生具有高度的积极性与思想素养，促进整体教育教学工作高效开展。

简介：摘要:《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，感知空间关系是数学认知的重要目标。空间概念的形成本质上是“实践的”，而不是被“告知的”。对于幼儿来说，促进其空间方位认知能力的发展需要通过游戏的方式引导幼儿。本文初步探究的是如何在建构游戏中，有效促进幼儿空间方位认知能力的发展。

简介：摘要：新课标指出空间认知能力对于幼儿的成长至关重要，不仅关系到幼儿对周围环境的适应和理解，还直接影响到幼儿日常生活技能的学习和掌握。积木建构游戏通过使用各种材料，有助于增加幼儿对数量和图形的理解，并通过观察、操作和创造，进一步理解事物之间的相互关系和逻辑 。因此，教师应积极探索积木建构游戏对幼儿空间能力发展的影响策略，从选择生活建筑、划分积木区域、围绕绘本主题等方面着手，帮助幼儿感知空间关系，提升空间想象力。

简介：摘要小学数学《新课程标准》指出“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”可见在小学数学教学中，教师要关注学生的学习过程，运用形成性评价培养学习兴趣，建立信心，提高数学学习能力,促进学习的能动性。

简介：摘要：近年来，随着教育的不断发展，地理学科的核心素养既包括了地理知识的学习，又包括了地理学科的教育目的和教学目的，因此，在初中地理教学中应注重区域认知能力的培养，特别是在初中阶段，它不仅可以为学生今后的发展打下坚实的基础，还可以促进其生存技能的提高，同时还可以促进初中地理核心素养的培养。

简介：学生整体元认知能力水平较低，缺乏主动性，对教师的依赖性较强是一种较普遍的教育现状；但成绩较好的学生的元认知水平高于成绩较差的学生，前者能较有效地组织自己的学习策略、制定学习计划，时时地进行反思、评价自己，针对这一现状，笔者结合中学物理教学来培养学生的元认知能力，使学生养成对知识的渴求、探索和创新欲望，形成科学思维的习惯、方法和能力，为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。

简介：摘要：初中科学学科的开展主要目的是为了引导学生通过观察自然变化规律与物质方面定理等，确保初中学生能够通过外在观看本质，进而提升初中学生科学素养。所以，初中科学教师则需要在日常教学活动之中强化学生高阶认知能力，学生可以在高阶认知之中进行分析、研究和探究，全面体会科学学科所包含的自然内涵。本文分析研究，初中科学教师应如何通过教学创新与优化的方式，开展多元化教学方法，增强初中学生高阶认知能力，提升初中科学教学效率和效果。

简介：本研究利用时空推理量表、韦氏学前儿童智力量表及执行功能测试软件对钢琴组儿童与非钢琴组儿童在执行功能、记忆、时空推理等方面的差异进行了考察，以探究钢琴学习对幼儿认知能力发展的影响及其性别差异。结果显示：（1）钢琴组儿童在执行功能三大子成分上的发展优于非钢琴组，其中认知灵活性与工作记忆成分存在显著差异，抑制控制成分差异边缘显著。（2）钢琴组儿童时空推理测试显著优于非钢琴组。（3）韦氏学前儿童智力量表动物房、迷津和木块拼图任务中，钢琴组成绩优于非钢琴组，但差异不显著。（4）钢琴学习对不同性别学前儿童认知能力发展均具有独特的促进作用。据此，研究者提出了幼儿学习钢琴的有关建议。