简介：摘要：教学生活化可以有效提高学生的学习效率，激起学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行知识的记忆。随着新课程的逐步推进，教学方式的改革，数学课程的教学方式变得更加丰富，学生对数学课程也越来越感兴趣。本文就新课程背景下小学数学生活化教学进行探究。

简介： 摘要：作为最基础的数学知识教育，小学数学教学更应该将数学与生活联系起来，把生活中学生感兴趣的数学实例带到课堂中来，保证实现课堂教学效率的提升，让学生爱上数学。因此，教师应当正视生活化教学在小学数学中的重要地位，通过运用生活化教学法提高小学数学教学质量。  　　 关键词：小学数学 ;课堂教学 ;生活化  　　数学是集实践性和实用性于一体的学科，它源于生活又为生活服务。在课堂上引入生活化教学，能从学生感兴趣的事入手，吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，体验到数学学习的快乐，从而为枯燥的数学课堂注入活力。作为一名小学数学教师，应当注重数学教学与学生实际生活的紧密结合，增强学生与数学知识之间的亲近感。下面，笔者就生活化教学在小学数学教学中的应用进行探讨和分析。  　　 一、结合生活整合内容  　　 教师应该紧密结合学生的生活实际，对教学内容进行整理，尤其是要着力实现学生生活和教材内容的融通，将抽象的知识点转变为生活化的问题，让学生在感知生活的过程中，学会知识点，了解知识点，进而掌握知识点。例如，在进行“位置”这一课的教学时，教师可借助学生生活实际，开展教学活动。这一课时的教学旨在让学生借助自主学习、合作学习等方式，精确说出具体事物的位置，进而感受生活与数学的联系。为了达到这一教学目标，教师可立足于学生的校园生活，让学生就近取材，通过观察教室内的桌子、椅子、黑板等具体物体的摆放，并以小组为单位在方格纸上画出来，学生借助先前学习的上下、前后、左右等位置知识点，合作完成了教学任务。  　　 二、培养学习兴趣  　　 兴趣是最好的老师，学习一门学问最需要的也应该是兴趣。小学生正是处于好奇心最为强烈但理解能力较低的阶段，而在传统的数学教学方式中，教师只是根据教学大纲对课本知识进行机械化的讲授，学生的学习思维很难活跃起来，更别说与教师同步。因而传统的数学课堂教学模式需要一定转变。而生活化的数学课堂教学模式正好与传统模式互补。教师应该将生活中生动有趣的情景带入到课堂中，用生活中学生感兴趣的实例来讲解课本中符号化的数学知识，增加学习数学的乐趣，提升学生的数学求知欲，降低学习数学的难度，真正做到高效的数学课堂教学。  　　 三、营造轻松的课堂氛围  　　 教师要学会利用多媒体等手段创设生活化的教学情境，使学生在生活化的学习氛围中，增加对数学的直观感受，降低数学的学习难度，弥补小学生思维水平较低的问题。比如，在给学生讲《位置》这部分内容时，为了培养学生的空间感，让学生体验数学与生活之间的密切联系，笔者在课程导入环节利用多媒体课件展示了几张图片，并要求学生依据图片回答问题。在第一张图片里，小芳站在操场上的一角面朝着教学楼锻炼身体，此时教学楼位于小芳的正前方，而在第二张图片里小芳放学站在学校门口，教学楼又位于小芳的后方。为什么随着小芳位置的移动，教学楼与她的位置关系发生了变化？那么有没有其他的方位是不受小芳的位置影响呢？根据两張生活化的图片，学生结合自身生活经验对问题进行了回答，并深刻地感受到用前、后、左、右辨别方向的局限性，从而笔者顺势引出了在日常生活中利用东、西、南、北形容方位的好处。这样，通过设置生活化的教学情境，营造了轻松的课堂氛围，激发了学生进一步探究的欲望，从而保证了教学活动的顺利开展。  　　 四、优化教学效果，培养思维能力  　　 数学与生活有着密切关系，为让学生积累更多数学知识，教师要改进教学方法，设置生活化问题情境，以此激活学生思维，切实增强学生的问题意识，这样才有利于学生加深对抽象数学知识的理解。例如，在《多边形的面积》教学中，教师先将长方形、正方形、平行四边形、三角形等图片呈现在学生的面前，让学生先说前三种图形面积求法，并猜测如何转化推导三角形面积计算方法。接下来教师要指导学生进行操作验证，这样学生将对三角形面积计算方法作出归纳总结。  　　 五、注重开展综合实践课程  　　 数学是一门非常注重教学实践的学科，不仅要求学生掌握和内化必要的知识点，更应注重培养学生的动手实践能力。例如，在教学“单位认识”这一知识点时，教师可以将班级学生有机分成 5个学习小组，要求各小组成员完成社会实践调查表格，进一步了解长度单位在实际生活中的应用。表格可以列示如下项目：教室的长度、成年人迈步平均长度、课本的宽度、操场的宽度、某学生的身高、黑板的长度、课桌的高度等等。优等生、中等生和后进生在综合实践活动中相互帮助、探讨和交流，共同探究实物的测量方式，加深对“厘米和米”这两个长度单位的认识和理解。  　　 六、生活化的作业体验数学的快乐  　　 课后作业是检验学生对课堂知识的掌握情况及应用能力的最好手段，也是学生巩固所学知识的一个重要环节，是小学数学课堂有益的延伸和补充。但如果课后习题过于陈旧，脱离学生的生活实际，学生就会产生畏惧与厌烦心理。所以教师在设计作业时，要充分贴近学生的实际生活。例如，教师可以设计这样的题目：学校要开运动会了，班级里要准备做一些啦啦队用的小红旗，红旗一共需要 50面，做成等腰直角的三角形，直边的边长是 20厘米。市场上有两种布料，一种长 1.5米，宽 0.8米，另一种长 2米，宽 1.2米（要注意，小红旗不能用边角料拼接），请同学们算一下，该买哪一种布料最省钱？这样的题目，既能检验学生的实践能力，巩固所学知识，又贴近生活，让学生在运用数学知识解决生活问题的同时，也体验到了学习数学的快乐。  　　 在小学数学教学中渗透生活化的教学思维，能够将抽象化的数学知识更加直观地呈现在学生面前，使学生更加容易接受，并提高对数学这门学科的学习兴趣。因此，数学教师运用一些生活化的教学方式，能够使小学生充分感受到数学知识在日常生活中的存在，切实感受到数学这门学科独有的魅力，使数学教学质量得到全面提高。 

简介：【摘要】《小学数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

简介： 摘要：将熟悉的生活化元素渗透到小学数学教育中，可以帮助小学生更容易理解数学知识，实现数学在生活中的广泛运用。因此，在小学数学教育中，要让数学生活化，营造生活化的学习氛围，使用生活化的数学材料，创设生活化的实践活动，可以有效提高数学知识的吸收率，同时提高学生的数学综合能力。

简介：摘要：初中数学教学在学生基础教育阶段有着重要的地位，本文从陶行知先生的生活教育理论出发，从“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三个方面论述如何将初中数学教学生活化，以及初中数学教学生活化如何促进学生的数学学习。

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简介：摘 要：身为社会群体中的一员，生活应该是小学生最熟悉的元素，在小学数学教育中渗透熟悉的生活化元素，可以帮助小学生更容易地理解数学知识，并能够认识到数学在生活中的广泛用途。因此，让数学走向生活化，营造生活化的学习氛围，利用生活化的数学素材以及创办生活化的实践活动在小学数学教育中很有必要，这样可以有效提高数学知识的吸收率，同步提高学生的数学综合能力。

简介：摘要：生活数学教育旨在通过引入实际生活场景，设计贴近学生生活的问题，以及引导学生探索解决实际问题的数学方法，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力，在教育领域具有十分重要的地位。基于此，本文将探讨在小学数学教学中如何切实实施生活数学教育，为学生提供更具实用性与趣味性的数学学习体验。

简介：摘要：陶行知作为中国近代教育家，提出了生活教育的思想，强调将生活经验与教育内容结合。而幼儿正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，对于周围的事物充满了好奇和探究欲望。借鉴陶行知的教育思想的生活教育思想，将数学教学与幼儿的日常生活紧密结合，可以激发幼儿的学习兴趣，让其在实际生活中体验数学的应用情境。因此，在幼儿数学教学中应用陶行知的教育思想，对于培养幼儿的数学学习和综合能力具有积极而深远的意义。

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简介：《3-6岁儿童学习与发展指南》中,幼儿园数学教育的要求是鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处;利用生活和游戏中的实际情景,引导幼儿理解数的概念。幼儿数学教育生活化包含了三个层面的内容:一是数学活动应当在生活场景中模拟展开;二是强调由日常生活或游戏中的问题引发幼儿的数

简介：摘要《幼儿园教育指导纲要（试行）》在科学目标和内容要求中明确指出“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和意义”，可见，数学教育的价值取向不是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和探究解决问题能力的培养，注重从生活中感受和体验数学的实际意义，并尝试应用数学的观点和方法去发现和解答身边生动的实际问题。幼儿数学教育来源于生活,数学教育应该生活化，从孩子已有的生活经验出发,通过自主探索、合作交流,获得亲身体验。

简介：　　【摘要】小学作为一个基础垫层的学习阶段，数学科更是一个决定性因素，数学与生活有非常密切的联系，数学既能反映生活，又服务于生活。由此可见，学好数学，必须要把课堂教学与日常生活有机地联合在一起。教师采取使用生活中的数学元素设计到课堂上，让学生参与数学学习，感知数学，培养学生感知生活中的数学，用数学的眼光去参与生活。

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简介：　　摘要：幼儿思维形成的关键时期是幼儿阶段，在幼儿阶段幼儿园老师要重视幼儿思维的培养，数学虽然是一门抽象的学科，但是能有效的激发幼儿的思维，数学与生活是密切相关的，幼儿数学的生活化教学能够让幼儿在生活中用数学思维思考遇见的一些问题。不同的幼儿园数学教学理念存在差异，没有展开全面的教学。幼儿园老师要以幼儿的实际情况为出发点，开展数学教学要贴近幼儿的生活，让幼儿数学教学生活化，为幼儿以后的学习与发展打下基础。

简介：　　【摘要】小学作为一个基础垫层的学习阶段，数学科更是一个决定性因素，数学与生活有非常密切的联系，数学既能反映生活，又服务于生活。由此可见，学好数学，必须要把课堂教学与日常生活有机地联合在一起。教师采取使用生活中的数学元素设计到课堂上，让学生参与数学学习，感知数学，培养学生感知生活中的数学，用数学的眼光去参与生活。

简介：摘要：在现代科技快速发展的前提之下，我们生活在充满数字化的时代，而数学就存在于生活之中，幼儿刚认识这个世界，对数学的认知还处于迷惑的阶段，而早期的数学启蒙教育不仅有助于幼儿的认知发展，还对幼儿的思维逻辑性起到提升的作用。幼儿的年龄尚小，幼儿园的数学教育应该从最基础的内容开始，将教学活动与日常生活联系在一起，帮助幼儿建立起对于数学知识的潜在认知，本文主要从幼儿数学教育出发，旨在将教学活动融于生活帮助幼儿更好的理解数学。

简介：摘要:陶行知先生在论述“生活即教育”的实质是有一段精辟的见解。生活即教育是教育从书本到人生的,教育本身就强调了每个学科的生活化，不仅仅是学科上还有教学方式方法上的生活化。这不仅需要体现课程内容的生活化,更需要体现课程理念的生活化。心理研究表明：当学习的内容与学生的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。有学者认为,教师意识的转化是数学课堂生活化的前提；对于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础；善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径；强化教学活动的实践性是数学课堂生活化的有力保证。