简介：摘 要：身为社会群体中的一员，生活应该是小学生最熟悉的元素，在小学数学教育中渗透熟悉的生活化元素，可以帮助小学生更容易地理解数学知识，并能够认识到数学在生活中的广泛用途。因此，让数学走向生活化，营造生活化的学习氛围，利用生活化的数学素材以及创办生活化的实践活动在小学数学教育中很有必要，这样可以有效提高数学知识的吸收率，同步提高学生的数学综合能力。

简介：

简介：　　摘要：幼儿思维形成的关键时期是幼儿阶段，在幼儿阶段幼儿园老师要重视幼儿思维的培养，数学虽然是一门抽象的学科，但是能有效的激发幼儿的思维，数学与生活是密切相关的，幼儿数学的生活化教学能够让幼儿在生活中用数学思维思考遇见的一些问题。不同的幼儿园数学教学理念存在差异，没有展开全面的教学。幼儿园老师要以幼儿的实际情况为出发点，开展数学教学要贴近幼儿的生活，让幼儿数学教学生活化，为幼儿以后的学习与发展打下基础。

简介：摘要：小学生的主要任务就是养成正确的学习习惯。而良好的学习习惯不一定是只能在课堂中养成的，如果学生不能将自己的学习习惯运用在生活之中，那么学生的学习能力就很难得到提升。在数学教学中，教师在关注学生已有知识经验的同时也应重视学生的生活体验，把教学与生活体验相联系，数学问题与生活情境相结合，让数学知识生活化，有利于激发学生学习兴趣、增强学生应用意识，提升学生的实践能力。小学教师在进行数学教学活动时，要从学生的个体差异和实际情况为依据，创设与生活紧密关联的教学情境，激发学生的学习兴趣和学习热情。

简介：摘要：生活是数学知识产生的根源，也是体现知识价值的主要场所，初中数学课堂融入生活化教学模式，既符合数学学科的特点，又符合其心理特点和内在发展要求。随着新课程的不断深入，推行实施生本教学方针，要求加强数学教学与现实生活之间的联系，在实际教学中，教师要贯彻生活化的教学理念，采取合理的教学手段，让生活与教学进行无缝衔接，使学生获得生活与学习的完美结合，优化学生的学习体验。文章主要从初中数学如何有效渗透生活化教学展开分析，并提出相关的策略，以期对广大教师有所帮助。

简介：摘要：众所周知，数学教学本身具有一定的抽象性特征。对于幼儿数学教学而言，教师可以有针对性的将教学知识与日常生活中常见的事物现象进行渗透融合，通过这样的方式帮助学生更好的理解认知事物发展，从而达到事半功倍的良好效果。基于此，文章首先阐述了幼儿数学教育生活化的重要现实意义，在此基础上提出了一系列幼儿数学教育生活化的主要策略措施。

简介：【摘要】在现实的幼儿一日生活中，会有很多意想不到的事情发生，它不仅考验了我们教师如何去面对，如何去重视问题、去解决问题，而且也提醒我们:作为教师，我们应该善于观察，善于捕捉孩子感兴趣的事物，善于引发幼儿主动探索的欲望，把最平常、最普通的发生的事情顺水推舟转化为教育资源，抓住各种时机，鼓励和引导幼儿运用多种方法，在主动探索中寻找解决生活中实际问题的能力，教师的及时、恰当的引导促进了幼儿的发展。

简介：摘要：数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，尤其是在小学数学教学中，很多知识内容都和学生的实际生活有着密切的联系。因此，在开展小学数学教学过程中教师要注重运用生活教育理念开展授课，使小学生在生活教育理念下感受到数学知识和实际生活的联系，也让小学生结合实际生活探究数学知识，从而启迪小学生的智慧，提高小学生运用所学知识解决实际问题的能力，促进小学生的综合发展。那么如何才能实现这一教学目的呢？以下是几点观点和建议。

简介：摘要：在特殊教育的教学中，国家课程生活数学是学生亲近自然，走进社会的重要组成部分，贯穿特殊学生的学习与生活始终，着重“常见的量”、“数与运算”、“图形与几何”、“统计”、“综合实践”等五个领域对智力残疾孩子开展教育教学。课程分段设置，由于这个原因，许多教师在教学过程中始终以为课程太简单，所以忽视了培智教育课标、教参阅读，导致教材理解不到位，领会编者意图不明显，因此教学成效低下。

简介：摘要：数学是一个严谨的学科，学好数学是一件困难的事情。对于智力有缺陷的儿童来说，往往学不好数学，甚至讨厌数学，因为他们的抽象思维能力没有发展完善，理解事物和记忆能力差。所以教师整合生活实际和数学教学，提高教学效率，使学生对数学学习感兴趣。

简介：摘要：伴随新课程改革的到来，传统的教学观念与教学方法早已不再适用，面对社会不断提高的人才需求，改善教学现状，培养具有自主学习意识和创新技能的优秀学生成为当前教育事业的主要方向。通过不断的实践，发现生活化教学为课堂教学提供新的出路，将生活化教学与低年级数学课堂相结合，不仅激发学生主动学习的热情，还能加强学生的综合素养。本文分析当前数学教学的现状，为实现“生活数学”教育提出几点对应的策略。

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简介：摘要：数学来源于生活，又应用于生活。在我国课程改革不断深入的背景下，课程资源的开发和利用愈发受到广大教育工作者的重视。《数学课程标准》中多次提出要在数学与生活之间建立联系，从日常生活中发现问题，并用数学思维去加以解决。因此，作为一名小学数学教师，我们应结合学生的生活经验和已有的知识储备来设计出富有趣味和意义的教学活动，充分整合生活中的数学教学资源。接下来，笔者将结合小学数学的特点，谈谈应如何以生活资源的整合来创设高效数学课堂。

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简介：【摘要】《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿园数学教育的目标明确定位于：“能从社会生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。同时强调“数学教育要与幼儿的实际生活紧密结合，以身边事物和现象为数学探索对象”。强调幼儿园数学教育应以生活为导向，即从幼儿的生活经历和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，将生活体验数学化，使数学问题生活化，体现数学源于生活、驻留生活、为生活所用的思想。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，为了提升教学效率，教师可以将生活化教育活动融入课堂，促使学生在生活化体验中建立学习兴趣，积极参与数学知识学习。在教师的引领和帮助下，学生将感受到生活化教育的参与乐趣，在其中顺利完成数学知识的学习和掌握。

简介：摘要：生活教育理论就是将生活元素引入到教学中，将生活与教育有效的结合让学生更好的学习知识，掌握知识；小学数学教学中的许多案例都是来源与生活中真实案例，不但可以让学生产生学习的兴趣，还可以提示功能实践应用的能力和应用的意识；所以生活教育理论在小学数学教学中的作用非常重要，小学数学教师要重视生活教学理论在数学中的应用，本文根据当前数学教学中如何渗透生活教育理论和作用进行了分析和探讨。

简介：摘要：在当下幼儿于幼儿园所接受的教育当中，数学教育是相当关键的。幼儿园生活主要的价值在于幼儿园课程整合的基点，幼儿园数学教育生活化也就是教师需要在设计组织以及开展交流活动的时候，需要将其他课程和数学教学课程如何为一体，使其各个教学环节都具有强烈的生活色彩，从而让幼儿在更加轻松的环境下进行学习，积累数学经验，掌握数学知识。

简介：[摘要]由于数学知识具有特有的逻辑性和严密性的特点，其对开发幼儿智力以及拓展幼儿思维等发挥着积极的作用。但是，由于幼儿直观形象思维的局限性，逻辑推理思维还处在发展的初级阶段，对数学与知识的接受能力较差。将贴近生活主题的课程内容深入到幼儿数学教学中，可与让幼儿从自己的生活实践经验中理解数学知识，实现幼儿数学思维的培养，不仅能够提高幼儿学习数学知识的积极性，还能培养幼儿的抽象思维，提高幼儿数学学习的效率。

简介：摘要：近几年来，我国的教育教学工作取得了明显的成效，教育生活化被反复提起。作为一种全新的教育教学模式，教育生活化理念符合小学数学教学的本质要求，对深化学生的知识理解，提升学生的生活实践动手能力有非常关键的影响。小学数学教师需要讲究方式方法，了解学生问题分析能力的培养情况，鼓励学生主动利用所学习的数学知识解决生活中的各种难题，真正实现举一反三和学以致用。数学教师需要结合当前的教育教学现状，以现代化教学策略的改革利用以及有效落实为基础，深入学生内心世界，灵活利用各种生活化元素来指导学生自主学习、自由创新，确保小学数学教学取得新的突破及成效。