简介：积木游戏是结构游戏的一种，是幼儿最喜欢的游戏类型之一。由于积木材料种类丰富、开放、易拆易组建，所以幼儿可以自由的任意组合、象征性地满足自己的建构愿望，从而获得创造得快乐。幼儿在积木游戏中的建构行为是多方面的，即使是对简单的建构作品，他们也是快乐的，满足的。而教师往往不甚满意，经常纠结于如何实施有效的支持策略，提高和促进幼儿游戏行为的发展。根据众多的积木游戏案例分析，笔者认为教师在游戏中有效的支持策略能提高幼儿的搭建水平、建构兴趣，从而推进幼儿游戏行为的发展。

简介：【摘要】玩，是孩子的天性。孩子在玩中学习知识，在玩中发展智力，在玩中培养情感。著名心理学家皮亚杰认为，儿童就是在主客体和内外因相互作用的基础上，通过不断建构实现智力发展的，也就是说，主体和客体之间的双向建构是个体发展的实质。《 3～ 6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”

简介：摘要：《3—6岁儿童发展指南》明确指出：“幼儿园应将游戏作为一项基本活动，来促进每个孩子的个性发展。”自发游戏符合幼儿的年龄特征，是幼儿喜爱并可以调动他们激情的一种游戏方式。可以极大地满足孩子们的好奇心和探究欲望。那么，教师应该如何看重儿童在日常生活中游戏的自愿性呢？采取支持性策略促进儿童自发性游戏的发展，对于促进儿童的全面发展具有重要的现实意义。

简介：摘要：随着社会环境发生变化，对教育教学也提出了新的要求，因此诞生了许多新的教育理念，STEAM理念就是其中的一种。主张通过将科学分析，实践探究等，将多个学科的知识融合在一起开展教学，为当前的教学提供了更加广阔的思路。特别是教师在开展学前教育阶段的积木游戏时，除了要给幼儿提供更加丰富的游戏材料之外，还可以构建情境进行引导，让幼儿在动手的同时灵活思考，还可以组织他们合作完成游戏，从而使幼儿在积木游戏中得到更多提升，以此发展幼儿的综合能力。

简介：摘要:当下，随着经济生活的发展，人们的精神世界也越发丰富，因此，人们也呼吁强调幼儿的教育应该以轻松舒适的形式为主，积极给幼儿创造轻松的学习氛围，帮助幼儿自发地参与到教学当中。游戏式教学是娱乐性教学的一种方式，教师可以通过进行游戏式的教育，帮助幼儿在快乐的成长过程中学习到应获得的知识。积木游戏就是很常见的幼儿教育形式，由于其多彩丰富的游戏玩法和良好的教育效果，深受家长和孩子们的喜欢。文章基于实践当中对于积木游戏的观察，提出一些个人的指导策略。

简介：摘要:当下，随着经济生活的发展，人们的精神世界也越发丰富，因此，人们也呼吁强调幼儿的教育应该以轻松舒适的形式为主，积极给幼儿创造轻松的学习氛围，帮助幼儿自发地参与到教学当中。游戏式教学是娱乐性教学的一种方式，教师可以通过进行游戏式的教育，帮助幼儿在快乐的成长过程中学习到应获得的知识。积木游戏就是很常见的幼儿教育形式，由于其多彩丰富的游戏玩法和良好的教育效果，深受家长和孩子们的喜欢。文章基于实践当中对于积木游戏的观察，提出一些个人的指导策略。

简介：摘要：

简介：【摘要】：幼儿园中班的孩子活泼好动，好奇心较强，愿意接触新的事物，能初步运用观察、比较、记录等方法感知事物的形态、性质及变化。因此，这个时期是发展幼儿自主探究能力的关键期。结合幼儿园创意积木游戏课程，开展与健康、语言、社会、科学、艺术五大领域内容相关的主题活动，探索出培养幼儿自主探究能力的策略：创设故事情景，激发幼儿的好奇心和探究欲；教师大胆放手，让幼儿体验探究的过程；变化多种教学方式，培养幼儿初步的探究能力。

简介：【摘要】幼儿教育可以通过一些特定的游戏对于某些特定能力进行提升，举例而言，通过积木游戏可以很好的训练幼儿的构建能力。但是如何通过积木游戏高效的提高幼儿的构建能力，值得探讨，如何把丰富的数学几何知识融入到游戏中，潜移默化的传授给幼儿学生，需要策略。如何通过游戏中的动手操作实现对幼儿数学思维的锻炼，并且引导他们将自己的理解更加准确的表达，本文将作出一些粗略的探讨。

简介：摘要：在当前的幼儿教学活动开展的过程中，通过游戏的有效渗透能够更好地激发幼儿的学习兴趣，通过各种游戏的开展，对幼儿自身良好品质的形成学习能力的提升至关重要。对于小班的幼儿来说，通过游戏的开展能够更好地集中专注力，对于后期相关知识体系的学习产生积极的影响。在积木游戏活动进行的过程中。是幼儿专注力得以有效培育的重要手段。教师在这过程中，通过给幼儿营造一种良好的学习环境，强化幼儿对积木游戏开展的参与度和学习的兴趣，让幼儿自身的专注力能够得到极大的提升，也为后期相关内容的学习打下坚实的基础。

简介：摘要：积木游戏是一种象征性、开放性、可再生性和建设性的游戏。幼儿园教师在教学活动中利用积木来吸引幼儿的注意力，让儿童利用现有的游戏经验，利用积木等玩具，在幼儿眼中创造性地反映世界，形成独特的世界观。因此，探讨积木式构件的实施策略，以提高幼儿的集中度，供参考。

简介：摘要：游戏是幼儿园的基本教育活动，因此，在进行户外大型积木构建游戏活动之前，学前教育工作者要充分根据园所的实际情况以及幼儿的发展水平和特点，有计划、有目的地提供与之相关的支持策略。以下，将围绕着“幼儿户外大型积木构建游戏的支持策略”来展开深入的讨论与探究，以期能够为新时代下的学前教育工作者提供强有力的环境支持以及经验支持，从而更好地保证幼儿户外积木构建游戏的顺利开展。

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简介：摘要区域游戏是幼儿在活动区中自由地选择游戏玩伴、材料、主题和玩法等，尽心探究、尽情玩耍。幼儿主体内在动机完全得以激发，他们更积极地与环境发生交互作用。然而，就是在这种中班幼儿极度欢迎的区域游戏中，我们却常常听到有孩子说“我不玩了。”面对孩子的“我不玩了”，是应该给予幼儿充分自由的“听之任之”，还是站在教育者的立场去“介入”？

简介：摘要在幼儿园里，数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。《纲要》明确要求“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”①在幼儿园的数学活动中，幼儿在教师或成人的指导下，通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索，是幼儿发展思维能力的过程。积木建构游戏蕴含着丰富的数学知识和经验，融操作性、艺术性、创造性于一体，促进幼儿思维、动手操作、语言表达等能力的发展。由此可见，利用积木建构游戏来发展幼儿的数学能力，采取有效的策略方法，对幼儿思维能力的发展是非常有意义的。

简介：摘要：积木游戏是小班幼儿非常喜欢的一种游戏，但是由于小班幼儿年龄小，自控意识薄弱，不能在一段时间内专注做一件事，所以教师在积木游戏中要注重对幼儿专注力的培养。本文从环境建设、心境提升、情景创设、设置常境四个方面出发，让幼儿做创设情境的主人翁，使幼儿积极主动的参与到积木游戏中来。为了使幼儿的专注力得到增强可以采用阶梯式的教育方法，对积木产生兴趣，同时也使幼儿的创造力和想象力得到培养。

简介：摘要     建构游戏是幼儿通过动手操作进行模拟、再现和塑造的活动，是一种蕴含着想象力和创造力的创造性活动。幼儿运用多样化的材料，依照自己的意愿构思、动手操作、构造物体等，丰富地再现着现实社会生活中的各种建筑物、建筑活动和建筑格局。[1]对促进儿童的发展有着重要的活动价值。《纲要》提出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。那么在建构游戏中，教师应如何指导幼儿开展建构游戏呢？本文将结合实际开展班级建构游戏活动的经验，分析归纳幼儿建构游戏的基本特点及指导方法，为教师支持和指导幼儿开展建构游戏提供些许经验借鉴。

简介：摘要：在幼稚园中，玩是最基础的教学行为。在大班幼儿开展大规模混合班组式户外幼儿游戏前，教师应针对各幼儿园的具体状况和大班幼儿的发展状况和特点，有计划有目的地、有计划、有目的地提供支持，包括物质、环境、经验支持；通过对学生的心理辅导和技巧的支撑，确保了大班的积木构建游戏的成功实施。