简介：数学探究活动无论是在数学教育教学中还是在数学学科教师培训中都具有重要的价值。为推动初中数学探究活动在课堂教学中的有效实施，本文对数学探究活动的目的、探究问题的选择、探究活动的模式以及对探究活动中教师的角色定位进行了深入的思考。

简介：随着新一轮课改的不断深入，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，对学校教育教学的影响将越来越大，并发挥着越来越重要的作用。对教师和学生来说，无论是教还是学，探究性教学和探究性学习方式，已经不再是什么新鲜事儿了。可以说是墙内开花墙外香，使传统的教学方式发生了重大转变。同时，采用探究性的学习方式，能使学生在愉快、轻松的学习氛围中，由被动转为自觉的、主动的获取知识，激发了学生的求知欲。现就新课程下的小学数学课堂中的探究活动从以下方面谈谈我的观点。

简介：

简介：即席性活动以学生为中心，学生充分参与，通过学生之间互动和师生互动，为其提供交流与发挥的机会与空间，刺激学生有意思或无意识的对其口语乃至综合语言能力进行自测，并有效推动学生相互交流与共同协作，相互学习，形成口语练习的积极而自然的氛围，并激励学生全面提高其英语能力。

简介：探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,应遵循学生的认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。我的实践体会是：

简介：

简介：摘要低年级数学课堂教学中，我发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等，使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被包办，课堂上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。

简介：摘要几何画板是中学生数学课堂中一项十分重要的学习内容，它不仅可以活跃学生的思维、增加学生学习的趣味性，还能够加强学生的空间想象力。几何画板的核心思想是数形结合，使得相对抽象的数学题目具象化，更加便于学生的理解和思考。在数学教学过程中适度地使用几何画板能够更有效地促进教与学的全面发展。

简介：

简介：摘要：本文以英语学习活动观为基础，探讨课堂教学活动设计的重要性。首先强调设计的意义，包括促进学生全面发展、激发学习兴趣和适应学生个体差异。然后指出面临的问题，如缺乏个性化设计、评价体系不完善和教师专业素养不足。最后提出解决问题的措施，包括推动个性化教学、建立多元评价体系和提高教师专业素养。文章强调共同努力，以提高英语教学质量和水平。

简介：摘要：“活动·探究”单元课堂教学是初中语文课程教学中重要的一部分，它对于锻炼学生的探究能力与应用能力、培养学生的语文学科素养都有重要的积极意义。在“活动·探究”单元教学中，教师应以教材为基础，选择合适的教学策略与方法，引导学生加强理解和应用。因此，希望通过初中语文“活动·探究”单元课堂活动教学的研究，探索“活动·探究”教学的开展策略，为丰富初中语文课堂教学、培养学生学科素养提供参考和借鉴。

简介：本文从探究学习的含义、影响数学探究学习的因素、如何实施数学探究学习等三个方面对中学数学的探究性学习进行了初步的论述。

简介：

简介：探究活动是地理学科重要的学习方式,是发展学生地理学科核心素养的有效途径。从发现客观事实、促进概念理解、提升批判思维和解决生活问题等方面出发,有助于探索地理学科演示实验、模型制作、推理论证和创新实践等探究活动的实施办法。

简介：摘要教师巧妙的课堂提问可以使学生处于思维的最佳状态；在教学工作中，教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，发展学生的思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。

简介：摘要：初中数学学习过程实质上是教师引导学生形成用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界等数学核心素养的过程。所以，在初中数学课堂教学过程中，教师不妨基于深度学习，假设一种类似科学研究的情景和途径，提出一个又一个问题，让学生自己去收集、分析和处理信息，使学生能实际感受并体验知识的产生和应用。

简介：摘要：教师以学生为中心，关注每一个学生的身心发展，根据学生的身心特点因材施教，课堂上让每一个学生都能有所获得教育理念的体现关键在于课堂教学，构建小组合作学习的探究式活动课堂，改变“教”的模式，把“传授”变为“引导”；改变“学”的方式，把“学会”变为“会学”；以解决问题为目标，教在学中，学在活动中，使课堂成为学生能力提高、素质发展的“落脚点”。

简介：摘 要：“探究活动”栏目是课堂教学设计的必备环节，有利于充分发挥学生学习的积极性，引发他们的数学思考，在探究的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能，体验和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验，实现核心素养。

简介：【摘要】综合实践活动课是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”。因此，要上好综合实践课，需要教师坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观的主观能动性，体验和感受生活，发展实践创新能力。

简介：内容摘要：科学课作为小学新课程改革的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的教育功能。探究活动是科学课程上最重要的一种手段。上科学课，老师要改变以往的教学模式，以前由于没有实验器材，老师口头代替，现在均衡教育的发展，缩小了城乡学校之间差距，乡镇学校的科学教学设备丰富起来。因此，我们不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的成效，想方设法拓展实验时空，让学生亲临科学实验探究的乐境。教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标，并给予学生适时的，有效的指导，以追求高效科学探究活动中有所收获。