简介：摘要：2017年新课标改革后，提出了生物学科素养的概念，它融合了原有的三维目标，涵盖了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等方面的基本要求。若将教材中经典实验的学习过程变为模拟科学家实验的探究过程，努力激发学生学生的思维潜能，发挥他们的学习主动性。通过小组合作探究和课堂展示使其更深切地体会到科学家们富有创意的思维过程和巧妙的科研方法，从中感悟科学探索的艰辛和乐趣。光合作用探究过程，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。因此，“光合作用的探究历程”这部分内容相当重要，不容忽视。

简介：在古代西方人还不知道石油是什么东西时．中国老百姓已经用这种黑色液体烧饭点灯了。这要归功于我国古代的一位读书人，是他经过反复研究．弄清了这种东西的性质和用途．动员老百姓推广使用。这位读书人还给它起了一个名字——石油．这名字一直沿用到今天。这位读书人就是北宋时期的沈括（1031-1095）。

简介：普通高中生物课程标准提出，学生要“知道生物科学的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件”。生物科学史是生物课程资源的重要组成部分，是教学活动中的优秀素材，利用生物科学史料来组织教学活动，可以让学生在学习生物科学知识和方法的同时，更能领略到科学家献身科学的探索精神和创新精神，领会科学的本质，从而进一步提高学生的科学素养。因此，在生物教学中，如何有效利用生物科学史料是值得重视和探讨的一个问题。

简介：科恩的科学史观揭示了科学累积性与革命性、科学史研究反辉格式与辉格式、内史与外史、逻辑与历史的辩证统一,这是非常独到和深刻的.他的科学史观体现了对前人的继承与超越,体现了一种系统性的科学史观.科恩科学史观的讨论对我国当前的科学史基本问题的研究不无借鉴与启发意义.

简介：摘要：在初中生物课程中，向学生传授生物的基本知识并不是唯一的目标，更重要的是让学生对生命科学感兴趣，培养他们的基本科学技能，则更为重要。本文综合利用生命科学史的教学材料，将生命科学史应用于绿色植物这一章节的实际课例中，并带领学生跟随科学家的脚步去探索光合作用的发现历程。

简介：摘要：在教学实践过程中，教师利用生物学科学史素材进行精心设计，能够有效地提升学生学习生物学的兴趣，也有利于发展学生的核心素养。现以《人体的激素调节》为例，浅谈生物学科学史在培养学生核心素养上的运用。

简介：摘要： 高中生物学教学的目标是形成学生的生物学核心素养，以实现立德树人的教育目标。科学史教育有利于学生建构科学知识、掌握科学技能和方法、感悟科学发展过程中所蕴含科学精神，是实现三维教学目标良好素材。本文酶本质探索历程为例进行利用科学史达成生物学科核心素养目标研究。

简介：【摘 要】 科学探究要求学生针对特定的生物学现象设计实验，按照基本的思路和方法完成实验操作、分析实验结果、提高实践能力。本文以“植物生长素的发现过程”的教学为例，阐述实验设计流程。在科学探究的过程中，教师要带领学生遵循科学探究的基本思路，重点发展学生科学思维和科学探究能力，同时关注社会责任，让学生感受科学技术对于国家发展的重要性，促进学生生物学科核心素养扎实落地。

简介：人文素养主要是指一个人的各种社会文化表现，包括人们的德行、审美、情趣、志向、爱好、习惯等，它是个人融入文化社会的一个通行证，也是学生隐性学力的具体体现。所以，如何培养学生的人文素养在教学中显得至关重要。生物新课标融人了丰富的人文因子，特别是一些生物科学史实，这对于教育和培养学生的人文素养发挥着重要的作用。怎样开发利用这些资源来培养学生的人文素养呢？笔者结合教学实际做了以下的探索：

简介：

简介：摘要高中生物新课程的主要目标是进一步提高学生的生物科学素养，本文深入分析了生命科学史的重要价值，并讨论了生命科学史在提高学生生物科学素养的作用。

简介：在20世纪《周易》历史学研究领域，闻一多有着重要的地位。他的《周易义证类纂》、《周易杂记》是关于《周易》的社会史史料学研究；《周易新论》是为《周易》社会史史料学研究做时代背景、理论方法上的准备；《周易字谱》、《周易分韵引得》是关于《周易》用字的分韵长编，是为《周易》社会史史科学研究做文字音韵训诂语义解释方面的资料准备．闻一多的《周易》研究构成了中国古代社会史史料学基本体系和内容。同时，由于他综合运用了中国传统的考据方法和西方社会学、文化人类学、符号学、语义学、解释学的方法，追求文献史料的真实性，对《周易》符号学、《周易》解释学、《周易》语义学和《周易》文化人类学的研究也具有重要理论价值。

简介：摘要：在“基因指导蛋白质合成（第1课时）”的教学中，分析丰富的科学史资料，主动建构转录的一般过程。并基于“mRNA假说”实验，结合所学，在教师的引导下，利用“假说-演绎法”，在充分讨论的基础上，设计实验、预期结果并证实假说。在主动建构知识的过程中，培养学生综合运用遗传学相关知识解决问题的能力，提升科学思维和科学探究的生物学学科核心素养，感悟科学研究的严谨性和求真探索的实证精神。

简介：“生物科学史”课不能上成“历史”课。“生物科学史”教学目标的设计要注意渐进性与系统性。“生物科学史”中探究的原理和方法不必做过多的拓展和加深。“生物科学史”课中不能用教师的讲解代替学生的体验和感悟。

简介：据《每日电讯报》报道，最近一连串的事件表明．任何一位科学家都有可能犯错．即便是最伟大的科学家也不例外。英国作家、《新科学家》杂志顾问迈克尔．布鲁克斯（MiehaelBrooks）在他的新书《十三件没道理的事情：史上最令人感兴趣的科学之谜》中，盘点了科学史上最让人不可思议的重大错误．

简介：是否只有爱“崇高”的人文知识分子才有不堪往事，素以严谨著称的科学家们总是循规蹈矩呢？当然不是，现代人老觉得各种科学之间界限分明、门类清楚，科学家的形象也只是他们在正规科学史上所标示的那样：牛顿坐在苹果树下发现万有引力．瓦特因水壶的启示发明了蒸汽机等。其实那些伟大或不甚伟大的科学家们也是一样，他们各自都有着在科学史上有趣、好玩甚至搞笑的“雷人”往事，有饶有趣味的、不务正业的、阴差阳错的、歪打正着的……

简介：

简介：

简介：培养学生适当的科学本质观是科学教育的重要目标之一,也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学史中蕴涵着丰富的科学本质内容。本研究的目的是通过化学史的反思性学习讨论,以发展学生的科学本质观。研究对象是普通中学高一年级的109名学生,研究工具是自编的科学本质调查问卷。研究表明在化学教学中利用化学史并进行反思性的讨论可以发展学生的科学本质观。

简介：陕西是中华民族灿烂的古代文明发祥地之一，有着光辉的悠久历史。史书和新近的考古成果指出：早在距今8000～7000年间，陕西的渭水流域，已出现了粗放的原始农业和原始饲养业，先民们已懂得种植稷和油菜，饲养猪和狗，还有了手制陶器；距今7000年前后，陕西的汉水流域已种植水稻，并出现了夹砂陶和泥质陶；至距今6500～6300年间，以西安半坡早期遗址和临潼姜寨一期遗址上的先民们为代表，在原始的农业、饲养业、纺织业和房舍建筑等方面，