简介：中考动态题是考查学生数学思想方法，逻辑思维和演绎推理的好素材，是近年中考压轴题的一大亮点．这类数学问题不仅能考查学生综合、灵活应用所学知识解决实际问题的能力，也充分反映了特殊与一般的辩证关系．化动为静，是研究中考动态题的重要方法．下面仅从2011年各地的中考数学试题中，举例解析如下．不足之处，恳请读者赐教．

简介：利用线性全连续场谱理论及跃迁理论讨论了Brusselator模型的动态分歧．在一定条件下得到了跃迁类型的判别数，并判断了跃迁的类型，同时也给出了分歧解的表达式．最后，对获得的结果做了必要的解释．

简介：热烈祝贺下列中学记者站隆重成立!山东省日照市实验中学,山东省邹平县实验中学,湖北省通城县隽水寄宿中学,河南省内乡县实验中学,河南省内乡县初级中学,河南省内乡县大桥初中,河南省镇平县涅阳二中,

简介：案例一：语文五年级《推敲》教学片段教师欲让学生深入理解贾岛斟酌字词时的专注，点名请一位学生表演贾岛骑在毛驴上喃喃自语的模样，在表演的过程中学生们都笑得前俯后仰。

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简介：有些数学问题，或条件是动态的，或结论是动态的，或条件与结论都是动态的，学生使用起来感到很不适应，但只要抓住动态中的静态因素，做到动态问题静态把握，问题的解决自然会轻松许多．

简介：热烈祝贺下列中学记者站隆重成立!★山东省日照市新营中学★山东省日照市后村中学★山东省滕州市实验高级中学初中部

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简介：20世纪末以来，越来越多的翻译理论家和实践者不再把翻译看作是从一种语言到另一种语言的忠实转换，因为它漠视翻译的动机和社会功用。他们试图纠正传统翻译研究和实践所存在的误区。他们不仅关注翻译的内部研究，即从文本到文本的转换过程，还关注翻译的外部研究，强调对翻译进行动态研究，比如意识形态、文化、历史和权力等对翻译活动的影响，为翻译研究提供了宏观视角，将翻译研究置于更广阔的天地。本文正是围绕这一主题，从翻译在文化建构中的重大作用、翻译背后的权力因素及译者的主体性三个方面来探讨分析，希望对翻译活动做出进一步的解释。

简介：Windows磁盘管理器中，在磁盘标签处右击鼠标，随磁盘属性的不同会出现“转换到动态磁盘”，“转换到基本磁盘”“转换成GPT磁盘”，“转换成MBR磁盘”等选项。本文就此做一下简单的介绍。

简介：现实世界的诸多事物总按一定规律运动、变化,数学是关于现实世界空间形式和数量关系的学科.它研究的许多问题必然都是动态发展的,也就是所谓的动态几何问题,形容、解决此类运动变化问题,不但可以树立＂对立统一”的辩证唯物主义观点，还可经历、探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的活动过程，渗透数形结合、转化化归、函数方程等数学思想．培养空间观念、几何直觉与创造能力．

简介：共点力平衡问题是高中物理的重点．在高考中经常出现三个共点力的动态平衡问题，这类问题难度较大，能够考查同学们分析问题、解决问题的能力，所以是高考的热点。下面我们分类来分析一下这类问题，希望同学们能够熟练掌握，考试时解答这类问题能够游刃有余。

简介：摘要：动态电路分析一直是电学主流题型之一,在中考出现的概率很高。主要是考查学生对欧姆定律、电能、电功率的把握及其运用电学知识解决实际电路问题的能力。

简介：本刊北京讯据悉,今年历史高考材料解析题难度加大,其表现为:一是材料量加大,可以出一大段,也可引原著;二是问题从材料中出;三是材料要渗透到选择题和问答题中去。此前传闻的材料解析题为35分,填空

简介：动态几何题是指随着图形的某一元素的运动变化，导致问题的结论或者改变或者保持不变的几何题，是近年来中考数学的热点题型．这类试题信息量大，对学生获取信息和处理信息的能力要求较高；注重在图形的形状或位置的变化过程中寻求函数与方程、函数与几何、函数与解直角三角形、函数与面积的联系，有较强的综合性．解题时要用运动和变化的眼光去观察和研究问题，

简介：本文结合笔者的教学实践对初中数学教学中的动态几何问题进行了探讨。

简介：1动态型问题的分析1.1动态型问题的重点知识和命题特点几何动态问题是随着几何图形的某一元素或两个元素的运动变化,导致问题的结论改变或保持不变的数学问题,它揭示了'运动'与'静止''一般'与'特殊'的内在联系。几何动态问题能够真实地考查学生的知识水平、理解能力,同时,依托图形的变化(动点。

简介：内容摘要：针对现行数学课堂中教学评价所存在的问题，笔者倡导和谐评价。所谓和谐评价，核心关键词就是多元、动态、持续。多元的，是要处理好人与人之间的关系；动态的，是要处理好学生的心理与课的环节之间的关系；持续的，是要处理好人与时间之间的关系。只有这样，才能将评价落实到位。只有这样，才能激励学生学习的兴趣和动力，达到“和谐”育人的目的。

简介：【摘要】针对现行数学课堂中教学评价所存在的问题，笔者倡导和谐评价。所谓和谐评价，核心关键词就是多元、动态、持续。多元的，是要处理好人与人之间的关系；动态的，是要处理好学生的心理与课的环节之间的关系；持续的，是要处理好人与时间之间的关系。只有这样，才能将评价落实到位。只有这样，才能激励学生学习的兴趣和动力，达到“和谐”育人的目的。