简介：　　摘要：新课程改革理念以学生为主体，注重课堂教学的有效性，促进学生综合素质的全面发展。小组合作学习是学生学习数学的重要学习方法。通过合作学习，学生可以在学习数学知识的过程中交流互动、创新思维、探索问题，帮助学生形成优势互补，增强学生的合作精神和团队精神。  　　关键词：新课改 ;小学数学 ;合作学习  　 　　合作学习在小学数学教学中的运用，可以充分激发小学生的学习积极性，对提高课堂教学质量有很大帮助。因此，小学数学教师应适当地应用于课堂，引导小学生独立学习，并通过与小组成员的讨论，检查自己的学习情况，及时检查缺失的空缺，以便学生形成良好地数学思维方式和知识结构，从而提高他们的数学学习能力。  　　 1 科学组建，明确分工  　　教师首先根据班级学生的实际情况，根据“组内异质”原则，有意识地对不同类别和水平的学生进行分组，使每个学生都有机会在合作学习中表现自我，使学习变得困难。学生们在互助中不断进步，获得自信，并致力于团队成员之间的分工，每个人都有事可做，对组内成员的分工合作我本着：人人有事做，谁也少不了谁的分工原则。分别设置了作业监督员，纪律监督员，讨论组织者，主要发言人。小组内的角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如，在开展数学活动课“小小商店”时，孩子们相约带来了玩具、书、文具等物品，教室里开张了近十个小商店，有经理、营业员、收银员、顾客……教室里热火朝天但秩序井然。开展这样的学习活动，如果不分组，如果不分好工，全班一起做这样的游戏，局面真不可想象。科学的组建合作小组，每个成员明确任务为我的课堂教学做了好的铺垫，也为学生的学习提高了兴趣、增强了信心。  　　 2 前置学习，合作交流  　　设计前置研究作业，先让学生自主学习，发现不懂得问题，带着准备和质疑进课堂，在特定的问题情境中引发合作的需要，这是实施小组合作学习的关键。教师在充分了解学生的学情后组织教学，更有针对性。合作交流：以小组合作为主要学习方式，就前置研究中的问题进行讨论，生生合作解决问题，做到人人参与。这样让学生自己在实际问题地解决需求中寻求合作，实实在在地激发了学生主动合作探究的自主积极性。  　　 3 教师引导，强化互动  　　小组合作学习的有效性的提高必须建立在“教学”的基本过程之上。可以说，小学数学教学是小组合作学习的唯一载体。我认为，为了提升小组合作学习的有效性，我们不能忽视教学过程。要根据课堂实际情况采取合理有效的措施，促进和加强师生、学生和学生的互动，增强教学活力，增强互动效果，为学生合作学习的发展奠定基础。在课堂教学中，当学生开始进行合作学习时，教师千万不要袖手旁观，而应该积极参与到学生的合作学习活动中，及时了解他们探究的过程，得出的结论，存在的困惑，需要的帮助，必要时做一些“抛砖引玉”“煽风点火”的动作，鼓励他们各抒己见，不要怕争得脸红耳赤，而应该想方设法解决所探究的问题。例如，在教学《鸽巢问题》时，我让各组学生拿出事先准备好的笔和一次性的纸杯，让他们把 4支笔放进 3个纸杯里，怎么放？这下可热闹了，有的放（ 1、 1、 2），有的放（ 0、 2、 2），有的放（ 0、 1、 3），还有的放（ 0、 0、 4），这样你争我抢的，很快就完成，我趁机点拨说：“你们太厉害了！想出了这么多种放法，在这 4种放法中，有一个相同的特点，你们知道吗？”学生在讨论过程中，我保持时刻走动，观察不同小组中学生的讨论情况，积极对学生进行引导，有效促进了学生对知识点的正确认知和掌握。  　　 4 适时评价，树立信心  　　评价是任何课程中不可或缺的一部分。新的数学课程标准指出，数学学习的评价应注重学生的学习成果，更注重学习的过程 ;注重学生的数学学习水平，更注重自己在数学活动中的情感和态度。帮助学生了解自己并建立信心，评价的語言表达必须客观、公正和恰当。评价的方式要多样化，如教师评价、学生互评、自我评价。当一个问题讨论交流完，我会根据小组的表现对小组进行积极的评价，也会对每组中最佳学员进行鼓励，对学生的汇报也会充分的肯定。如在小组合作中表现好，取得了一定的成绩要加以赞扬，给予肯定 ;当小组合作学习存在问题时，语气平缓，把握好措词的分寸 ;对小组提希望或建议时，用富有激励性、鼓动性的语言。这样组员之间、组与组之间形成竞争，维持他们的学习动机，树立学生学习自信心。  　　 5 结语  　　总而言之，小组合作学习的有效发展需要教育者和学生的共同努力。小学教师应对实际教学中存在的问题进行深入分析，找出影响合作学习有效性的原因，并结合学生的实际学习现状，找到合适的改进方案，有效提高合作学习的教学效果。我希望通过对小学数学小学合作学习的相关讨论，为小学数学教学中合作学习的良好发展提供一些帮助。  　　参考文献：  　　 [1]徐文亮 .小学数学小组合作学习有效性研究 [J].课程教育研究， 2015， 34： 118.  　　 [2]王小清 .提高小学数学小组合作学习有效性的技巧 [J].新课程（小学）， 2015， 12： 98-99.  　　 [3]邹红艳 .小学数学小组合作学习有效性探究 [J].中华少年， 2016， 07： 157 

简介：摘要在小学数学教学中，要注重数学核心素养中的中学生数学思维的培养。要培养其思维的深刻性、思维的原创性、思维的灵活性和思维的敏捷性，使学生的学习迈向更高水平。

简介：摘要数学语言作为人们进行数学交流和表达数学观点的基本载体，对提高学生的数学理解与准确严谨的表达能力具有重要意义，本文对培养小学生数学语言能力的重要意义和培养小学生数学语言能力的策略进行了论述。

简介：摘要随着我国教育事业的不断发展和进步，在初中数学教学过程当中由于初中数学知识较为复杂和抽象学生不能很好地进行理解和把握。所以教师在教学过程当中很难以提高学生的综合素质，拓展学生的数学学习思路。教师在这一过程当中可以运用数学文化来提高学生对数学课程的认知激发学生的学习积极性，提高学生的参与热情，使学生能够进行主动的学习和探究。所以本文就以数学文化在初中数学教学中的渗透方法来进行分析和探究。

简介：摘要小学阶段的文化课学习是一个不断加强自身学习能力的过程，也是考察教师的创新教学方法的过程。小学阶段的学生对于一些理科方面的知识还比较陌生，对于一些科目的学习还存在一些畏难的心理，这个时候就需要老师进行一定的的兴趣引导，老师需要具有创建性的思维，在思维活动的方式上不仅要善于求同，更要善于求异，在针对学生进行数学教学的过程中需要利用创新的教学方法。本文主要针对小学数学教学中的创新教学方法进行研究，通过分析当今时代小学中，小学教学的现状，进而分析出小学教学的创新教学方法，从而提高当今时代的老师的创新教学能力，提高小学阶段数学的整体教学水平。

简介：摘要在小学阶段的数学教学当中，设置魅力课堂非常重要。因为魅力课堂能够激发学生的数学兴趣，对其学习期间的自主性以及积极性加以调动，同时还能提升其数学成绩。本文旨在对构建数学魅力课堂的方法进行探究，希望可以给实际教学提供相应参考。

简介：摘要在数学教学过程中，数学实验是必不可少的部分。通过数学实验，加强学生的数学学习能力与理解能力。而且随着计算机技术的发展，计算机性能的提高使得数学实验有了进一步发展，本文基于现实基础，分析了数学实验的重要作用以及当前存在的问题，并提出了相关的建议。

简介：摘要数学建模是用数学语言描述实际现象的过程，数学建模能力一种综合应用能力，培养学生的数学建模能力需要一个长期的过程，初中数学教师在进行教学时，要把培养学生数学建模能力和数学应用能力贯穿于教学的始终。初中数学建模教学过程就是创造环境激发学生的学习欲望，培养他们的自学能力，增强他们的应用意识和创新能力，促进学生数学素养的提高。因此初中数学教师在教学的过程中要重视数学建模和学生应用能力的培养，通过教学让学生形成数学建模意识，学会使用建模的思想和方法解决实际问题，进而促进学生综合素质的提高。

简介：摘要现阶段，随着新课程改革的深入与发展，在初中数学教学中，培养学生的核心素养已经成为了初中数学教学的主要方面与重要内容，通过核心素养的培养，能够有效的提升学生的数学运算能力，使学生的数学能力能够得到全面的提升。故此，本文主要对初中数学核心素养中初中数学运算的培养进行分析，希望能够帮助学生形成良好的运算习惯，提高学生的数学能力。

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简介：摘要：在新课程改革不断深化的同时，教师的教学观念也发生了潜移默化的变化，在小学数学教学中，教师也开始关注到学生知识体系的构建、学习能力的提高等问题，另外，学生思维发散能力的培养、价值观念的树立等都成为了新的教学要求。小学阶段是整个人今后学习和成长的关键时期，对小学生进行正确、合理的培养能够保证学生今后可以健康发展，所以，我们应全面考虑小学数学的科学教育问题，培养学生的核心素养，促进学生的全面、健康发展。

简介：摘要对人才的高标准要求是社会中一个比较普遍的现象。经济的发展盒社会的进步都推动着社会多人才要求标注的提升。教学体制的不断改革也是为了适应时代发展的需要。在初中数学的课堂教学中，教师为适应课程改革的目标，在初中数学教学中培养学生的数学学习思维，也在教学着不断的探索和研究。积极的在数学课堂中实验不同的课堂教学形式，以提升学生的数学学习思维为主要的目标，开展创新形式的初中数学课堂。本文就简答的描述了在初中数学教学中培养学生数学学习思维能力的方法。

简介：摘要在小学阶段数学是一门很重要的学科，小学数学是学生掌握逻辑思维的初步入门学科，在小学数学教学的过程中，教师要重视学科思维，在学生平常的学习过程中要注重学习策略和思维模式学习相结合，引导小学生多进行练习，注重综合学科的发展，培养学生数学学习的热情。

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简介：摘要《义务教育数学课程标准》明确指出数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。但是，在现在的教学中，总是过于强调数学的个性化特征，忽视数学的文化特征，从而一定程度上降低学生学习数学的兴趣和效率。合理的数学教育观应该要实现数学的科学主义和人文主义相融合。所以，作为一线的数学老师，不仅要弘扬数学的工具性价值，更应该重视它的文化价值。要在日常教学中，有意识渗透数学文化，使学生的数学学习真正成为一个获得知识、形成方法、感悟文化、提升素养的过程。

简介：摘要近些年来有很多专家提出教学方法的变革，究其原因与传统教学下学生思维与能力的发展被削弱有很大关系，仔细思考确实如此，传统灌输式教育下学生很少进行自主式思考，导致学生的数学思维能力较低。而在教育的发展下出现了具有新的形式和内容的新教材，其对传统教育发出警告，需要开拓学生的数学思维，以提升学生的题目解析能力。这就要求小学数学教学过程中要克服这一缺点，引导学生适应数学思维的培养方式，本文就从小学数学学习的实际情况出发，对这些问题进行探究。

简介：摘要：随着新课改的发展和推进，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化。特别是在小学数学课堂教学中，教师对于学生的学习能力和学习水平的培养看得越来越重。旨在通过科学的教学方法稳步提高学生的数学综合素养。而且，部分教师结合新课改的教学理念对当前小学数学课堂教学进行了深入的研究与分析，制定了相应的教学措施，且在实际应用过程中得到的反馈非常良好。本文将针对小学数学教学中数学思想的应用与渗透展开相应的研究，并且会结合实际教学状况提出相应的看法与意见，希望能给广大教师带来一些参考与帮助。

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简介：摘要：在小学教育中，一定要注重学生综合能力的培养，也就是在教育过程中不仅仅要学生的成绩可以得到良好的发展，还需要学生在学习中可以深入理解数学学习的内涵，也就是在数学学习中逐渐养成良好的学习习惯，从而让在学习中勇于创新、用于拓展有着极强的自我学习能力。

简介：摘要在生活中，处处可以见到数学的影子，数学与生活是相辅相成，密不可分的，它已成功渗入生活中的点点滴滴。衡量公民的素质可以通过公民的数量意识，衡量公民的能力可以通过数学语言交流能力，它们让公民更加完全地融入这个社会。由此可见，在高中数学教学中，教师应当足够重视数学和生活实际的密切关系，要教学任务和联系实际两手抓，两手都要硬，把数学融入生活，营造数学大课堂。