简介：摘 要:招贴设计是指张贴于公共场所，用于展示、宣传的印刷广告，在我国又称为“宣传画”，是中国在特殊的历史环境下的产物，因此现在也指政治、文化类的宣传海报。文革时期的招贴设计有着它特殊的发展历程，具有独特的历史文化价值，是中国招贴设计发展不可或缺的组成部分。同时又是一种具有划时代意义的艺术形式，它的发展也受到了不同因素的影响。本文主要从经济、政治、艺术等方面出发，探析文革时期招贴设计发展的影响因素，深入了解其发展背后的文化内涵，探索招贴设计发展的新方向，以此弘扬中国文化，彰显民族精神。

简介：马克思主义中国化主体由中国共产党、理论工作者和人民群众三部分构成,他们在马克思主义中国化进程中发挥着不同的作用,共同推动了马克思主义中国化的历史进程。中国共产党的诞生标志着马克思主义中国化主体的生成,随着主体对马克思主义理论和中国实际的理解和把握的逐步深入,主体不断成长壮大,并且走向成熟。马克思主义中国化主体演进过程中,呈现出了规律性特征,即主体力量不断壮大,主体自觉性不断增强,主体间互动机制逐步建立和完善。

简介：

简介：毛泽东认为民主主义革命是社会主义革命的必要准备,社会主义革命是民主主义革命的必然趋势.民主主义革命一方面是替资本主义扫清道路,同时又是替社会主义创造前提.在民主革命中团结资产阶级是走向社会主义的桥梁.民主革命阶段资本主义的发展有利于无产阶级,是帮助社会主义的、有利于社会主义发展的,是为社会主义奠定物质基础.

简介：民主革命时期，中国共产党在广大农村革命根据地的局部执政实践中，努力开发具有关键性意义的干部资源，在实践中加深对干部资源开发战略地位的认识，坚持以马克思主义理论教育为核心，准确把握干部资源开发的科学标准，积极探索干部资源开发的途径，不断提高干部资源开发的质量。

简介：如何认识和处理社会主义与资本主义的关系,是中国共产党创建伊始即须面对的问题.从建党初期的主张立即消灭资本主义直接实行社会主义革命,到大革命前后初步认识到中国革命要分民主革命和社会主义革命两个阶段;土地革命时期,从幻想将民主主义革命和社会主义革命"毕其功于一役"到提出民主革命的相当长时期内不能消灭资本主义、不能打击资产阶级;再到抗日战争时期认识到必须利用资本主义来发展社会主义并把它作为新民主主义理论的重要内容,以及解放战争时期对资产阶级与资本主义问题的更加科学全面深入的认识,充分体现了我们党对社会主义与资本主义关系的艰辛探索和与时俱进的精神.

简介：发生于1924年到1927年的国民大革命,革命主体从精英转向了平民,人民群众被广泛发动起来,出现人人竞谈“革命”、动辄“反革命”的奇观。武汉国民政府借此出台了《反革命罪条例》,将“反革命”的打击上升到法律层面。但打击范围的无限扩大,不仅买办阶层,甚至参加商会组织的商人上层群体也被列入革命对象,此举引发20年代末期的商会存废之争。直至南京国民政府建立,国民党在中国执政地位的确立,这场争斗才渐告结束。在中国20世纪20年代这一大破大立的革命语境下,动荡的社会破坏了原有的政治结构,“反革命罪”即是在原有法律破坏的情形下出台并实施的。随着政局的稳定,国家由破坏转为建设,这一模糊化的“反革命”罪名才逐渐消失。

简介：自从代表与民主被调和、混合到一起后，对于代表究竟是使民主成为可能，还是限制、妨碍了民主，就一直存在持续的张力和争论。如果人们搁置教条之争，转向历史，代表的民主资格马上就变得非常清晰。在民主被改造成代议政府体制以前，民主制曾被视为一种过时的统治方式，不适用于现代国家，尽管也许并非完全不可能。本文尝试借助历史论据证明代表的“民主性”。这就把我们引向法国大革命期间出现的对“民主”的各种修正和挑战，我们可以从中看到一个关键进展：民主与代表这两个曾经对立的概念终于牵手到一起。本文试图证明，正是在这个时期，才有人认真构思现代民主的概念和理论框架。为了证明这一点，本文展示两位大革命核心人物如何通过两项关键修正把民主与代议制挂起钩来，他们是托马斯·潘恩和马克西米伦·罗伯斯庇尔。这两位主角之所以如此重要，是因为他们对民主制提出了大胆而颇具现代意义的重新评估，同时挑战了这一概念的“评价”和“描述”层面。在这个过程中，潘恩和罗伯斯庇尔将代表纳入对民主的构想中，同时把民主修饰为某种积极而有价值的东西。这两位两极对立的核心人物的独到之处在于，他们对民主的反思和创新重构了民主与代表这两个概念、并把它们用独特的方式结合在一起。现在的人们对这个配对习以为常，但它俩在18世纪几乎是水火不相容。

简介：【摘要】教育改革不断深入的环境下，语文教科书也需要体现出国家意志、培养学生爱国情怀，所以近年来革命传统作品也成为语文教科书中较为重要的构成部分，也是社会主义先进文化重要构成，加强对学生革命传统作品阅读教学更是新时代赋予初中语文教师的教学新任务。为此，本文也就初中语文革命传统作品阅读教学对策展开了实践分析，希望借此来优化课程教学、促进学生学习及成人。

简介：摘要：新课程背景下，在小学语文教材中，革命传统题材的课文占据着重要的位置，充分彰显了国家意志，具有一定的育人价值。在编排上，有循序渐进、巧妙渗透、题材丰富、种类较多、聚散结合、螺旋上升等特征。教学过程中，教师应该基于语文特色，站在孩子们的立场，充分利用互联网的便利性，实施可行的教学策略，调动阅读兴趣，学习、理解、运用语言文字，感知人物形象，升华学生情感，继承与弘扬民族精神。

简介：摘要：本文讨论了大单元视域下小学语文教育的革命文化单元教学策略。大单元视域强调整合知识与技能，以跨学科、项目化、个性化教育为特点。针对小学语文教学，引入革命文化单元，以经典文学、历史事件等为核心，培养学生的综合素养。教学策略包括跨学科整合、项目化学习、个性化教育和创造性评估。这种教学模式不仅提高语文水平，也使学生了解历史文化，促进创新能力和团队合作。通过这种教育模式，培养具有国际视野和国家责任感的综合人才。

简介：摘要：高中语文设置了“中国革命传统作品选读”专题教学，旨在“引导学生阅读中国革命传统作品，深入学习革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的爱国精神和崇高品质；深入了解中国革命过程中涌现出的英雄人物和事迹，感受其大无畏的革命气概，体认中国共产党人的初心和使命；进一步提高语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；坚定理想信念，陶冶情操，形成正确的世界观、人生观和价值观”。这突出了革命传统文学对语文核心素养的意义。

简介：摘要：新课标指出语文课程具有人文性，可引领学生了解、热爱、传承优秀民族文化，在此过程中学生不仅能提升学科素养，如读写能力、交际能力等，还能够从优秀文化中获取成长动能，使其知识技能、心理、行为、思想观念等方面可共同进步。革命文化是民族优秀传统文化之一，如何在语文课程中高效渗透成为教师要解决的问题。本文通过探索统编小学语文革命文化课程的教学策略，以期为提高小学语文文化育人质量提供参考。

简介：摘 要：小学语文课本既是积累汉语知识、提高语言技能的主要教材，又是贯彻社会主义核心价值观的重要载体。从主题内容、要素类别、风格风格等方面，教科书选取了大量的革命教育性文本。然而，许多教师却没有意识到编者的真实意图，甚至忽视了它所承载的价值，从而使整个语文教学的效益无法得到切实的体现。所以，在进行这种类型的文本教学时，要准确地把握学生的认知起点，全面地了解他们的困惑，促进他们的语言能力的成长，实现语文工具性和人文性的统一。

简介：摘要：近来，教育界对中国传统文化，传统革命精神重视程度逐渐加深，同时成为语文教学的重点内容之一。中国革命传统内容不仅记录着中国历史，还记录着中国人民不屈不挠，积极向上的精神，对激励着当代青年奋发向上，贯彻落实立德树人思想有积极促进作用。为此教师应对高中语文中国革命传统作品做到融会贯通，切实应用以提高高中生思想水平。

简介：摘要：在小学语文教学课堂中，教师要充分地发挥课堂的育人价值，以革命文化为主要的基础开创全新的课堂教育体系，深入地挖掘在教材中所蕴含的革命文化，使每个学生能够受到革命文化的熏陶以及引导，认识到幸福生活的来之不易，增强对我国共产党的认同感，为学生价值观念的形成提供重要的保障。因此,教师要逐渐增加革命文化教育在课堂中所占据的比例，把握课程的教育逻辑，明确主要的实施方法，以此来提高课堂教学的效率。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”而革命传统题材的语文课文为学生感受祖国语言文字之美，接受革命传统教育奠定了坚实的基础，对培养学生的民族精神起到了十分关键的作用。基于此，本篇文章对小学语文革命传统类课文教学策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：革命传统作品是初中语文课本的一个重要部分，这种类型的作品，凝聚了珍贵的爱国主义、革命精神，对我国革命传统教育起到了不可替代的作用。目前，初中语文革命传统作品教学中还存在一些问题，因此，本文对初中语文革命传统作品的教学策略进行了分析，从而达到“学科育人”的目的。

简介：摘要：随着教育的改革，在小学语文教学中，教师越来越注重培养学生思想价值和品德观念。因此，在小学语文教学中，教师要紧跟时代要求，寻觅有特色的革命文化，将其融入单元主题教学中，增强课堂教学的生命力，充分发挥革命文化的育人价值。

简介：摘要：革命文化课文是小学语文教材中的重要组成部分，是革命传统教育的重要载体，具有十分重要的时代价值和现实意义。革命文化课文在统编小学语文教材中所占比例较大，且具有丰富的人文内涵，不仅体现了我国近代以来在不同历史时期所经历的特殊历史事件、重要历史人物以及英雄模范事迹，而且还体现了中国共产党带领全国各族人民为实现中华民族伟大复兴而进行的英勇斗争和不懈奋斗。因此，革命文化课文教学要把握好“课程价值”和“语文价值”的关系，充分挖掘革命文化课文中蕴含的丰富教育资源，创新教学方式，实现革命文化课文教学的最大价值。