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简介：摘要在针对小学数学课程展开教学时，培养学生的数学素养非常重要，这是让学生有更好的学科能力的依托。进入高年级后，数学课程教学的难度在提升，各种数学问题的复杂程度也在慢慢上升，这些都需要学生有更好的思维能力和解题技巧，而这也是学生数学学科素养的构成。在具体的教学实施中，教师首先要培养激发学生的学习兴趣，让学生有学习的欲望与热情。同时，在教学方法和对于学生的指导方式上要合理，多激活学生的思维，让学生就具体问题有独立思考与探究的空间。这样才会更加有助于学生数学学科能力的培养，学生学习的主动性会更强，各方面能力的锻炼也会更加充分，学生不仅会在各种数学问题的探究上越来越轻松，知识吸收和问题解决的综合效率也会更高。

简介：摘要新课改以来，教育部提倡进行学生独立思考能力的培养，不断的进行学生解决问题的思维能力的扩散，培养学生数学思维是学生思维能力提高的重要途径，进行小学学生数学能力培养的过程中，不能只注重传授学生数学知识，还应该有效的将数学思维与解决问题相结合，本篇文章将对于数学思维的培养方式进行阐述和说明。

简介：摘要 : 课程体系不断改革，为了符合时代发展的需求，小学数学也对教学内容、教学结构以及教学模式进行创新和改革。培养小学生数学思维，是素质教育背景下的重要目标。教师想要在小学数学教学中体现数学思维，就必须从学生的思维特点出发，并结合实际的教学内容，完善小学数学体系，从而培养小学数学的思维能力，能够有效达到提升学生综合能力的效果，很大程度上提高了小学数学的教学质量。 基于此，本文对新课改下如何培养小学生的数学思维能力进行探讨。

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简介：摘要： 小学数学教师为顺应教学改革的需要，同时提升课堂教学效率， 可以让 教学情境与 数学课堂中的重点相结合，打造全新的教学模式，吸引学生积极参与。 数学教师在课堂内巧妙设置教学情境的方式会激活学生的学习思维，为学生创建数学学习的有效环境， 充分发挥学生的主体位置 ，让学生感受到数学知识与 生活实践之间的密切联系，增进学生完成数学学习的主动意识。 文章中主要分析了教学情境在小学数学课堂中的主要应用策略。

简介：摘要：故事是通过虚拟或真实的情节与对象来阐述某个事情发生过程的一类文体，内容十分丰富，是丰富小学生认知储备的重要资源。在小学数学教学活动中，数学故事可以让小学生全面了解数学文化史，使其把握每一个数学知识的起源、发展与现实应用情况，更易于发散小学生的数学思维，促使小学生自主内化数学知识。因此，小学数学教师要多多组织小学生读故事、讲故事，切实补充文化背景知识，有效训练小学生的数学阅读能力，提高小学生的知识理解能力。本文将从开发绘本资源，丰富故事素材；丰富小组合作，梳理故事梗概；组织角色表演，创新分享形式三个角度来分析小学数学教师应该如何组织小学生讲故事。

简介：摘要新时期的小学数学是一门思维科学，在开展小数教学中要重视周围环境的因素，比如社会大环境因素；学校的环境因素；知识的榜样因素等等。

简介：摘要在素质教育思想支撑下，趣味教学成为小学数学课堂教学主流方向。教师所构建的数学课堂环境，必须全面符合学生数学学习兴趣，从而保证小学生在数学课堂上学习表现更加积极和主动。鉴于此，笔者主要围绕小学数学趣味教学展开有效分析。

简介：摘要： 随着我国教育体制的持续改革，许多全新的教学手段如雨后春笋一般不断涌现在课堂上。作为一种全新的教学方式，情境教学即借助创建教学情境的方法引导学生，使其能够在特定情境中完成对知识的学习与应用。将情境教学应用在小学数学课堂教学中，教师可以根据具教学内容和教学目标创建生动具体、形象有趣的课堂情境，营造良好的学习氛围，发散发生思维，使其能够更加自主、积极的参与到知识的探究中，从而获得学习效率的提升。情境教学的应用，不单单符合小学生的认识水平，使其能够以最佳状态参与到学习中，同时更满足了小学数学的教学需求，对教学质量的提升具有十分积极的意义。

简介：摘要“教育，是开发生命的事业。”这句话道出了教育的神圣和伟大。作为班主任特别是特教班主任，犹如“开发生命”的中流柱石，关系着整个班级学生的成长。班主任的专业成长就像西西弗斯推石上山一样，是个永无休止、持续不断的过程，没有“功成名就”的终点。要想让所有学生健康快乐地成长，不断进步，我们自己就要努力学习、不断提高、与时俱进，做一个成长型的班主任。

简介：摘要新课程改革实施以来，小学数学作业设计的变革创新力度还远远不够，传统的做法仍然大量存在。应该有效地减轻小学生过重的课业负担，精心设计小学数学学科的作业，全面推进素质教育。

简介：摘要提高课堂教学效果是我们的教学目的，提问技能的提高直接影响效果，提问多种多样，采用不同提问方式会诱发学生多方面的思考，提高教师与学生的交流，激发学生学习兴趣，培养他们解决问题的能力。

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简介：摘要建模是一种重要的数学思想，是数学认知活动的重要内容。一切数学概念、公式与定理以及各种议程等等，都可以称为数学模型。在数学认知活动中，教师要注重引导学生通过分析、猜想、提取与概括等来自主地构建数学模型。这样，学生不仅能够深刻地理解与掌握基本的数学知识，更为重要的是可以掌握建模这一重要数学思想，从而有利于学生知识与素养的全面提升。本文通过对数学建模思想在小学数学教学中应用存在的问题的具体分析，提出了一些有效的应用策略。

简介：摘要：在综合素养教育目标下，数学的教学不仅是教学生计算技能，也同时包括其他方面素养的教育职能。比如德育。数学这个学科，是“理科”，在人文、精神思想方面的教育因素相对比较隐性。本文探讨，如何能够既有效对学生进行思想品德的教育，又不脱离数学教学的基本框架，将二者有机融合。

简介：摘要核心素养的提出是教育界的有一场革新，也使学校教育步入新的阶段。随着《中国学生发展核心素养》的总体框架正式发布，各学科也相继的确立学科素养。数学核心素养是针对数学教学课程完善的基本理念，对学生提出的基础性、整合性、前瞻性要求，也是体现于对义务教育阶段数学教育的本质要求。本文从“数学学科核心素养的基本内涵、建构体系的阐述、分析当前数学教学中对素养培养的现状、探索在课堂教学中培养小学生数学核心素养的有效途径”三方面阐述，力求做到通过理论指导，发现问题，改进提升来践行小学数学核心素养的培养。

简介：摘要小学数学概念是数学知识的“细胞”，是进行逻辑思维的第一要素。一切数学规则的研究、表达与应用都离不开数学概念。教师在合理运用概念教学的同时，应该对其基本要求详细了解，以不同的形式和不同类型的方法来使概念教学在小学数学教学中发挥最高效的作用。本文通过对小学数学概念教学方法形式和类别上的研究，希望能对小学数学概念教学有所贡献。