简介：朗读存在着外显形式与内隐机制，要辨析朗读中“声”与“音”在表情达意中的作用与关系。“有感情地朗读”有追求朗读情感化、情绪化的倾向，不能体现感知、情感、想象与思维等心理因素协同作用的规律，应用“用心朗读”取代“有感情地朗读”。在朗读指导中不能把态度当作情感产生的条件，而要通过艺术形象将态度化为情绪、情感的体验。

简介：摘要：朗读亭是基于“朗读”，线下线上结合，来调动学生更大范围参与互动的平台。充分利用朗读亭可以调动学生的朗读兴趣，提高朗读水平。

简介：朗读，是一种基本技能的训练，是一种品味感受的阅读活动，是一种充满诗意的文学活动，也是一种丰富细腻的情感活动。一股来说爱好朗读的学生口语发展较快，说话有条理、自然流畅。《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。但是朗读仅靠短短的一节语文课是远远不够的。如何来督促学生在课外练读呢？

简介：摘要：小学时期高年级阶段的教学活动以学生的能力发展为核心思想。就当前的教学情况分析，伴随着我国新课程思想的不断深化，越来越多的老师和家长开始注重学生朗读技能的培育与提升。在小学时期的语文课程中，将朗读教学归为了教学的主要任务，要求老师关注学生朗读技能的培育。发展学生的朗读能力还能够提升其自身的语言表述能力与心理素质。有助于学生通过语文的学习，提升个人的综合素养。本篇文章将以小学时期高年级阶段语文课堂中朗读教学为主题开展探讨。

简介：环保水务部监测站大气检测组担负着公司内各二级单位的职业卫生监测、石化地区的大气环境监测、化学工业区等单位委托的职业卫生和大气环境监测及各生产单位烟道气监测的职责。大气监测组以提升员工的业务素质为抓手．立足班组的实际，打造“技能型”班组。先后提炼推行了“三不少”、“三快”、“三勤”工作法等业务技能培训新模式。

简介：

简介：摘要：朗读教学是运用朗读思维对需要学习和掌握的知识进行诵读，通过不断的朗读训练能够加深课文内容的理解，帮助学生在未来的学习过程中不断进步成绩，是促进学生朗读能力取得显著提升的重要教学手段。小学语文朗读教学有力的推动了小学语文教育走向素质化。本文通过分析小学语文课堂教学现状，提出采用提高课堂效率、朗读教学先行的教学模式，此种方式有力的推动了小学语文教育的历史性突破和发展，有利于增强小学语文的教学水平。

简介：摘要：古诗是中华优秀文化魂宝，在中华优秀文化发展过程中具有里程碑的意义。传承和学习古诗既是对传统优秀文化的感知，又是对历史的再现。本文简要介绍了古诗教学中朗读现状，重点从明目标，知梯度；找规律，读节奏；深入读，想画面；巧拓展，读意境；示范读，重评价四个方面对小学古诗教学的朗读进行了指导。

简介：摘要：随着经济社会的持续发展，人才在市场竞争中的作用越来越凸显，特别是各种技能型的专业人才，已经成为了助推经济社会和各类企业长足发展的中坚力量。这就使得很多高校机构不断采取务实有效的举措，通过开展丰富多样的社团活动，打造技能型的社团组织，不断提高学生的实践能力，以便适应激烈的人才竞争需求。本文围绕“技能社团”在实践技能培养中的积极作用，针对通过打造“技能社团”来提高实践能力的对策措施，进行了系统深入的分析阐述。

简介：摘要在语言习得过程中，听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是提高其他技能的基础，美国语言学家Rivers的统计研究表明听占整个言语活动总和的45℅。鉴于此，在实际教学中加强学生的听力训练，提高学生的听力理解水平，就理所当然地成为我们英语教师教学中所追求的目标之一。但实际教学中学生们反馈给我们的学习结果是学生在英语学习上听的能力大大低于该学科其他方面的能力。因此，着手对影响学生听力学习的因素进行调查和分析，找出存在的问题并探索出相应的教学策略就显得十分重要。

简介：儿童通过观察和角色扮演,学习了一些社会技能,如何使儿童学到的技能得以保持,并成为其稳定的人格特征,这就要求家长或教师在儿童做我们期望的行为时,给予及时的反馈,并给儿童创造在日常生活中应用所学技能的机会。

简介：众所周知，学生的朗读能力是他们语言表达能力和沟通能力的具体体现；而当今社会，最重要的生存能力之一就是沟通能力。因此，在小学阶段，培养学生的朗读能力至关重要曾由于考试并不考朗读，所以学生的朗读能力往往被许多人所忽视，以致经常出现课文读得磕磕巴巴、平平淡淡、丢字落字、语句重复等现象。为了改变这一现状，我采取了以下方法培养学生的朗读能力。

简介：

简介：谈到朗读，这是一个老话题了。可是，近日翻阅《语文教学通讯》2008年第12期B刊时看到，《“阅读·写作”教学变革的现实之路》一文的作者曾宣伟老师认为：在长达九年的语文学习中，“有感情地朗读”浪费了许多宝贵的时间。因此呼吁要拯救阅读教学，

简介：在中学小说教学中,朗读是极为重要的一个环节。用有声语言展现出栩栩如生的人物形象,表达出人物深刻细腻的内心活动和人物具体生活的自然环境和社会环境,既能加深学生对作品思想内容的理解,增强作品的感染力,又能提高学生的口头表达能力,丰富学生的想象力。朗读小说,应根据其体裁特点,抓住小说的三要素(人

简介：“妈妈，你听，这一段写得多好呀!”女儿拿着小学课本，跑到我身边来，大声地诵读道，“田野里，稻子熟子，黄澄澄的，像铺了一地金子。棉花吐絮了，露出洁白的笑脸。红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：‘丰收的季节真美丽。’这描写，简直神了!”

简介：

简介：语文教学发展到今天，教学手段日益先进。投影仪、录音机、电视录像、电脑等，这些先进的教学手段都引入到语文教学中，即使如此，传统的朗读教学依然不可轻视。“书读百遍，其义自见”今天依然适用。但是，如果学生通过反复诵读才能理解课文意思的话，会与这个讲究效率的时代格格不入；此外，学生也会

简介：

简介：在课堂上,每每都要进行朗读训练,朗读的形式是多样化的,这要根据文章内容而定。有些文章,默读时虽然也能使眼睛湿润,但感受的程度远不能和朗读相比,朗读常常可以使人泪流满面。余光中的《乡愁》,通过朗读让人感受真切、受到的震撼大。因为朗读如同赋予作品生命,朗读既能意会生情,又能表意传情。