简介：摘要：目的：探讨多媒体教学结合情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用效果。方法：研究期（2020年1月-2022年1月）内，入组手术室实习护生40例，以教学模式的不同，对40例手术室实习护生进行分组，一组为观察组实施多媒体教学结合情景模拟教学（n=20），一组为对照组实施常规模式教学（n=20），对比不同护理模式的临床效果。结果：观察组中手术室实习护生对于手术室理论知识水平、实践操作技能的考核评分值均高于对照组，（p＜0.05）。结论：在手术室护理教学中，应用多媒体教学结合情景模拟教学模式，能够有效提升实习护生的手术室理论知识水平、实践操作技能的掌握程度，效果显著，可参考实施。

简介：摘要：目的  探讨眼科教学中PBL教学法的实践运用。方法  选取2018届医科大学的一批学员，分为观察组和对照组，共计184个研究对象，随机分为两个小组。观察组采用PBL法进行课堂教学，对照组采用常规的课堂教学法，比较两组的课堂教学成效和授课满意程度。结果 2组知识水平、思维能力、处理问题水平；在实际操作能力方面，差异有显著性（P

简介：摘要目的探讨并分析PBL方法在妇科学教学中的应用效果。方法此次研究的对象是随机选取我院校的2011级全体在校临床专业本科生共计1226人作为本次研究的研究对象，分别对实验组与对照组实施PBL模式教学与传统模式教学，比较两组实施效果。结果实验组学生在平时成绩、课堂表现、临床技能考核、期末成绩、总成绩方面均高于对照组（P﹤0.05）。结论PBL教学法可在妇科学教学中取得更好效果，应该得到推广应用。

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简介：[摘要]目的：分析多元化教学模式在儿科护理教学中的应用价值。方法：选取2022年5月-2023年4月某学校儿科护理学生80例，随机分成观察组40例和对照组40例，对照组实施常规教学，观察组实施多元化教学模式，比较两组学生期末成绩和学生对教学质量的满意度。结果：观察组理论知识、实践操作、综合评分均高于对照组（P

简介：摘要:随着临床医学的不断发展，给临床护理教学带来了极大的冲击和挑战，为了能够迎合目标教学的需求，了解甲状腺乳腺外科临床护理教学的应用，有利于帮助医学的不断发展，激发学生更多的学习兴趣，提升学习的效率。基于此，本文主要从以下几个方面来展开相关的探究和思考。希望能够带来参考性的作用。

简介：摘要高职护理教学不仅影响学生的学习质量、日后的发展，还对学生从业后的护理质量有着直接影响，进而对患者产生影响。因此，需要运用整合情境教学模式提高高职护理教学质量，增加学生的护理体验，从而全面提升学生的护理素养。本文针对整合情境教学模式在高职护理教学中应用进行简要分析。

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简介：摘要护理专业是一项高科学专业，并且在伴随现代医学水平日益提升的发展趋势下，护理已成为当前医学临床不可或缺的治疗手段。在近几年中，护理在临床中不仅为患者提供了更优质的服务，还为患者病症治疗带来了辅助作用，有效提高了病症治疗效率，该发展趋势使得护理专业开始面临新挑战，传统的教学模式已无法满足当下临床护理所需，许多医学院校随之进入改革时期，并引进体验式教学模式，切实培养应用型人才，使学生掌握更多临床护理技能。对此，本文针对体验式教学在护理教学中的应用现状展开分析，并对其发展进展展开研究。

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简介：摘要目的比较以问题为基础的学习（problembasedlearning,PBL）与传统教学法（lecture-basedlearning，LBL）在肿瘤内科应用美国综合肿瘤网络临床实践指南（nationalcomprehensivecancernetwork，NCCN）进行循证教学中的差异，探讨并比较各自的优劣性。

简介：摘要目的探讨混合式教学(Blending—Learning)在高职《外科护理技术》教学中的应用。方法选取我校2017级高职护理2-5班为研究对象。2,3班为观察班依托清华在线教育平台采取混合式教学。4，5班为对照班采取传统授课方式教学。对比两组期末考试成绩和教学满意度。结果混合式教学组期末考试成绩60分以下、61-79分例数明显较传统教学组低(P<0.05)，90分以上例数明显较传统教学组高(P<0.05)，各分数段例数比较及两组教学满意度比较均P<0.05，具统计学意义。结论混合式教学不仅明显提高了学生期末考试成绩及学生教学满意度同时提高学生的学习兴趣和动手能力。

简介：摘要近些年以来，教师针对药物分析教学更多适用了药典案例作为其中必要的分析方法。与传统的药物教学相比，建立于案例分析手段之上的药物教学具备了更优的教学实效性，同时也有助于激发深层次的探究热情，从而给学生留下了更深的课堂印象。因此在现阶段的药物分析学科日常教学中，针对药典案例的全新教学模式有必要予以适当融入，在此前提下创建优良的教学实效性。

简介：摘要目的PBL教学法在临床急诊教学中的应用研究。方法研究对象选择我校2015即临床急诊学生64人,按照教学方式的不同将学生分成两组，分别对实验组和对照组，每组32人。对照组学生采用传统传统教学方式，主要以授课教学为主；实验组学生则采用PBL教学方式。结果对照组学生摸底测试成绩为（71.28±6.92）分，实验组为（70.32±6.82）分，对比两组测试成绩数据差异不具有统计学意义（P>0.05）；在经过教学之后，实验组出科测试成绩上升为（91.23±7.12）分，对照组为（80.33±6.17）分，对比两组测试成绩数据差异具有统计学意义（P<0.05）。结论PBL教学法在临床急诊教学中的应用具有良好的价值，能够帮助学生更好地掌握临床急诊相关知识。

简介：摘要：目的 探讨临床路径教学法在传染病护理教学中的应用效果。 方法 选取 2017级广州某职业院校 80名护生作为研究对象 ,随机分为对照组和观察组。对照组护生采用传统教学法进行护理教学 ;观察组护生采用临床路径教学法施教 , 对比分析两组的教学效果。结果 观察组学生理论知识成绩及教学满意度均高于对照组（ P<0.05）。 结论 临床路径教学法是一种标准化的教学模式 ,能有效提高教学质量 , 对推动护理教学改革具有积极的意义。

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简介：通过分析案例教学法的自身特点，论述实施案例教学法在军队医院管理教学中的意义，并提出案例教学法的组织方法，总结其中存在的问题。实践证明，在医院管理学教学过程中应用案例教学法，提高学员分析和解决问题的能力，激发学员的主观能动性，培养其创新思维能力，加深学员对基本原理和概念的理解，取得良好的教学效果。