简介：摘要：《小学语文新课程标准》明确提出了：“丰富学生的语言积累”教育要求，因此，注重小学生词汇积累尤为重要。语文学习活动中，无论是阅读，还是口语交际、写作，都需要运用大量的词汇，积累词汇，不但可以促进学生口语表达，还能优化书面写作。学生只有把大量的词汇熟记在心，真正丰富了自身词语积累，才能运用自如，更有效地提升语文学习综合素养。因此在教育教学中，教师要积极探究有助于促进学生语文词汇积累的教学方法。

简介：摘要：新课程标准指出，语文学科是较强实践性课程，它主要的目的是学生的实践能力，不刻意追求语文系统的完整性，还规定了使学生学会基本的语文语法知识，用来帮助理解语文文章的语言表达，掌握重难点。但是我国很多初中语文老师在教学的过程中忽略了词类语法知识的探究。

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简介：摘要：复习是整个学习过程中十分重要的环节，它直接关系到学习的质量。词语是低年级语文复习的重点。大量的词汇，如何提高复习的质量？高效简洁的复习能起到事半功倍的作用，本文便探究低年级语文词语复习的方法。

简介：摘要：当前小学中高段语文教学中，不少教师对词语教学不够重视，离开语境教词语，学生缺少实践训练。为此，教师应采取切实措施，以提高词语教学效率。基于此，本文章对小学中高段语文词语教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要新课改理念指导下，小学语文词语教学是细读文本一个不可忽略的“台阶”。应顺应小学生的认识思维能力和理解规律，既要走出“轻描淡写”、“蜻蜓点水”的教学误区，也要讲究“因词而异，举一反三”、“因生而异，学以致用”的教学策略。

简介：摘要: 当前小学中高段语文教学中，不少教师对词语教学不够重视，离开语境教词语，学生缺少实践训练。为此，教师应采取切实措施，以提高词语教学效率。本文就小学中高段语文词语教学的策略进行分析。

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简介：摘要：文字是文章的主要内容，也是理解文章含义的基础。在上小学课时，每个课文中都会有一些学生没有触及且较难理解的词语。因此，词汇教学是小学教学的重中之重，这是学习文章和其他学科的关键教学任务。目前，在小学进行语文教学时，很多老师对词汇教学不够重视，学生缺乏实际的准备。因此，为提高小学中高段词语教学效率，应重视词语教学，提高教师词语教学能力。教师应提高专业技能，用多样化的教学方式激发学生学习词语的兴趣，创设教学情境以加深学生对所学词语的理解，按照学生发展规律合理设计教学活动，加强对学生学以致用的训练，以增加其词汇积累。

简介：摘要本文通过分析目前初中语文词汇教学中存在的问题并探讨初中语文词汇教学的对策，以期改善当前的词汇教学现状、提高词汇教学质量，帮助学生适应当下考试与测评制度的改革，并且促进学生的全面发展。

简介：变文是唐代兴起的以佛经内容为题材的说唱文学，“变”指“经变”，佛教用语。敦煌变文首次揭开神秘的面纱是在1899年，学者在敦煌千佛洞佛经中发现了大量唐代变文钞本。改革开放以来，对于敦煌变文的校勘整理、词语考释和词典编纂都取得了显著的成果。其中，校勘整理为词汇研究的首要工作，而词典的编篡又是以词语考释为基础的。以敦煌变文词汇为研究对象的各种专著和论文成果层出不穷，研究内容不断加深，研究的方法和理论也日益多样化。同时也存在一些问题，需要学者们去克服，以提升敦煌变文研究的水平和层次。

简介：摘要小学语文教学是语文教学的初级阶段，在这个阶段中，要让小学生做好词汇的积累，为今后深入进行语文教学做好充足的准备。试想，如果小学生连这个词都不认识或者都不知道它的意思，又怎么进入下一步学习？本文将从朗读、理解、背诵、摘抄、游戏、写作六个方面，阐明小学语文词汇积累的教学方法。

简介：摘要：词语是低年级语文教学的重点，就学生而言它不仅能够开发学生思维，还能够提高学生言语水平。古有著名教育家孔子主张学生应多多积累词语，现有教育领域李星华、何其芳等诸多代表人物也对词语的累积极为看重。小学阶段学生需要认识的汉字就达到3500个，3500个汉字能够组成的语汇远远大于这个基数，如此便产生了问题：这么大的词汇量，如何提高学生学习词语的速度和质量？本文便探究如何解决这困扰低年级语文教学发展的“拦路虎”。

简介：现在许多词典已经把是否收录新词以及新词收录数量的多少作为与时俱进的标志，但关于词典收录新词的研究还处于开始状态，可供参考的文章和专著很少。从现在的研究状况来看，新词语还没有一个完全明确的、普遍接受的概念。本文通过对当代语文词典收录新词语的研究来填补词典编纂收录新词语的研究这一空白，同时也有利于我国词典编纂收录新词理论的发展。

简介：摘要在新课标下，词语学习是小学语文学习过程中的重要内容，每一节语文课都涉及到词语的学习，是学生语文知识的基础。如果一个学生词语功底扎实，那么，在以后的语文学习中就轻松多了。因此，在小学语文教学中，语文教师都非常重视对词语的教学。那么，怎样才能教得更好呢？本文就这方面谈谈个人观点。

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简介：【摘要】《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确要求语文教学要注重语言的积累，因为语言积累是提高学生语文能力的基础。词语积累在语言积累中又是最基础和最关键的一环。语文课堂可以从分类积累、词语游戏、词成句段、锤炼词语四个方面注重词语教学，帮助学生深层次理解词语，规范语言运用，力求使学生的积累运用向着更良好的趋向发展，解决“无米之饮”的难题。

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简介：摘要：本论文探讨小学语文词语教学策略及效果评估的重要性。通过对不同词语教学方法的研究与分析，综合出适合小学生认知水平的有效教学策略，包括互动学习、情境教学和多样化练习等。本文还提出了词语教学效果评估的标准与方法，以便教师能够科学地监测学生的学习进展并优化教学方案。最后，通过一系列案例研究展示这些教学策略在实践中的效果。