简介：

简介：读经典是为了开悟,为了化用。如果读了一肚子书,却不能为己所用,那就是暴殄天物,有害无益。未曾亲临"素读"课堂的老师,总觉得我的学生能实现如此大的背诵量一定是很辛苦的。他们常问的问题是:"课后要占用很多时间复习吗?""《大学》《中庸》《老子》《论语》《楚辞》《诗经》那么深奥的文句小学生懂吗?孩子们都喜欢吗?"直到真正走进"素读"经典课堂,才发现成年人预设的文言阅读困境其实根本不存在。原因何在?"素读"有法呀!一堂课,我常常少不了"诵""议""悟""记"四个环节。先说"诵"法:每周四个早读和第一节语文课,坚持诵读经典。两三个

简介：　　这篇课文以优美、简洁的语言生动形象地展现了桂林山水的美景,表达了作者对祖国山河的热爱.在教学时,要指导学生有感情地朗读课文,品词析句,使学生借助课文感受祖国山河的美,感受祖国语言的美;引导学生领悟作者抓住特点,运用对比描写景物的方法.为了突出本课的教学重点,尝试探索一种语文阅读教学的新模式,我采用"读"与"悟"相结合的教学法,按照"自读感知--选读自悟--精读感悟--赏读自得"四个环节来设计这节课.　　……

简介：阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位，有效的阅读教学将促进学生语文素养的全面发展。唤醒学生阅读动力，提高学生阅读品质，让教师、学生、文本三者进行有效对话，以提高阅读教学的有效性。以下便从平时的阅读教学谈谈自己的看法。

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简介：摘要：在小学语文的教学中实施共读共悟，首先需要教师理解共读共悟的概念和重要性，并在此基础上，以激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，实现学生思维能力的培养为主，创设丰富、多样的阅读教学活动性，选择适合学生的读物、引导学生进行深入思考、激发学生表达和分享等欲望，实现共读共悟。因此，教师在小学语文阅读的教学中，一定要结合共读共悟的教学理念，使小学生语文阅读的能力实现全面提升。

简介：阅读的核心是理解,以了解意义为基础,逐步深化而及于鉴赏、评论;写作则是语文知识的综合运用,要求创造性地运用字、词、句构成篇章来反映生活,表达自己的思想感情.阅读能力和写作能力的培养各有目的,但又不是毫不相关,两者既有相对的独立性,又互相依存.阅读能力的提高不仅有利于读懂文章,学会分析,还可以指导写作;而写作能力的提高也能使阅读更顺利.我认为阅读与写作可以同步复习,以读促写,以写带读,两者做到相辅相成,使读写能力都得到提高.

简介：教师要为学生的课外阅读架桥铺路,引导学生能阅读、会阅读,爱阅读.课外阅读方法指导每天的早读课、中午12：30至13：00、一些自习的课,教师都可以安排学生进行课外阅读.早晨是一天中读书的黄金时间,头脑最清醒,可以安排些背诵、复述任务;晚上一般较疲劳,可以阅读较轻松的书籍.

简介：摘要阅读和写作是相辅相成的，语文教学要以读导写，以写促读，在整体感知的基础上结合写作要求阅读课文，在阅读分析的过程中学会写作技巧。读写结合是提高教学效率的最佳途径。

简介：摘要：社会在发展，时代在进步，我们国家在教学方面也因此有了很大的变化和更新 ，小学教学在这个过程中也取得了非常优秀的成果 。但是在实际的教学中，解决问题这一大板块上，小学生的学习能力还有待培养和提高，或者说思维逻辑稍微较强的应用题时 ，很多小学生难以全面的 写出正确的答案 。对于初次步入学习世界的小学生来说，学生群体的解决问题能力中对问题的理解能力和思考能力是非常薄弱的，因此在进行解决问题教学中要加强对此方面的重视，结合教学经验和教学对象多差异性，来促进学生解决问题能力的提高 。

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简介：“读悟式”阅读教学模式,大胆破除了“教师-知识-学生”的教学程式,追求运用主体的、和谐的、民主的课堂教学方法,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书;在读中感悟、理解、运用祖国的语言文字;在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发情感的恰如其分和表达方法的匠心独运;再在悟后反复诵读、赏读,读出文章的意、情、境.这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累,并不断地将新知识溶入原有的认知结构,促进了学生的语言发展,使学生始终处于自主学习,主动发展的状态,从而提高了阅读教学效率.在语文课堂中开展“读悟式”阅读教学,既符合新课程理念的要求,又能提高阅读教学质量和学生语文素养.

简介：我。从小就有一种教师情结。因为羡慕教师我被保送入读师范学校，毕业之后幸运地走上了教师的工作岗位。曾经在《读者》中看到这样一句话：当一个人专心做一件事情的时候。她是幸福的，尤其是当她在从事自己喜欢的工作的时候。而我，现在就体味着这样的幸福。

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简介：从阅读中汲取精神养料、涵育学科素养，是历史教师专业成长的路径之一。“读刊悦悟”主题活动是唐秦历史名师工作室自成立以来的常态化成长履迹。借助期刊之识、之慧、之导向，工作室成员在互助研修中结伴成长。本刊选登部分工作室成员的阅读体悟，呈现大家的思想与智慧的同时，也藉以自省。

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简介：摘要：在小学语文的文言文教学中，教师要特别注重与讲究文言文教学的策略与方法。总的来说，文言文教学就是要以让学生感受到文言文的学习魅力以及文言文自身的特有的一些学习特点为目标和追求的。从这个意义上而言，充分的发挥读、译、悟、背是小学文言文教学的优势，能够更好的激发起学生进行文言文学习的兴趣。换言之，通过读、译、悟、背让小学生领略文言文自身的学习魅力和文字所带来的意趣是极为重要的。

简介：在新课改的大背景下，教育教学更加注重培养学生自学能力。在教学实践中，教师要根据学生实际情况，从词语积累、朗读情境、质疑问难、暗示点拨等角度，引导学生开展自读自悟。在这样的自主学习中，学生将获得更多学习启迪，更容易形成实用性学习能力。

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