简介：摘要：文章将从消极修辞和积极修辞这两方面展开研究，经研究拟探析出《百喻经》中消极修辞与积极修辞的具体情况。

简介：摘要：根据新课程改革的要求，小学语文阅读教学的开展，旨在开阔学生的视野，增长其知识量，形成良好的阅读学习习惯。所以，为了实现这一目标，教师应该科学运用多文本阅读教学模式，为学生提供更加多样化的阅读学习资料，进一步增强学生的阅读能力，为语文课程后续的深入学习做好铺垫。本文针对小学语文多文本阅读课堂模式构建的策略进行了展开阐述与分析，进而对有关小学语文教师人员形成一定的借鉴和帮助。

简介：

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简介：摘要：非连续性文本一般是指文本结构和语言不具有完整的故事性，其具有直观性、简洁性、强概括性、醒目性等特点，在高中语文教材中占有一定的比例，比如插画、目录、课文注解等，在语文综合性学习中也较为常见，再如片段文字拟写、图文漫画、文摘资料、材料探究等。非连续性文本对于读者而言具有直观表意的特征，但由于其不具有完整的故事性，使得学生在阅读时所选择的方式方法需要与连续性文本有所区别，这需要语文教师在阅读教学中进行专项教学。

简介：摘要：每一种语言如果没有修辞，就好象菜肴中没有凋味剂，英语也是一样。在中学英语教学中，修辞不是教学重点，但不能对它置之不理。在中学英语教材中常见的修辞有： 明喻（simile），隐喻（metaphor）， 提喻（synecdoche），拟人（personification），夸张（hyperbole），叠言（rhetorical repetition），借代（metonymy），双关语（pun），拟声（onomatopoeia），讽刺（irony），通感（synesthesia），头韵法（alliteration）等。

简介：摘要：“文本解读”是阅读教学的主要任务，是阅读教育当始终致力研究的内容。文本直接产生于作者，产生路径为：基于所处的时代背景或者人生际遇，作者所欲表达的主题首先确立——依据主题对文本结构思路进行构思——在实际写作过程中思考更能够使表达充分的写法。沿此路径，作者充分了解自己的作品，而读者亦可在作者立场上对文本进行精准解读。这便是区别于以往“主题后置”型的“主题先行”阅读教学模式的由来。

简介：摘要：多文本阅读教学模式是一种新的阅读教学理念，与传统阅读教学模式相比，指导思想、阅读形式和效果都存在明显的差异性。多文本阅读的提出是提升学生的阅读能力，能够培养学生在短时间内获得大量的语言资料，加快提高语文能力。对传统的单篇教学模式进行改进，对学生的视野有开拓作用，有效提供了发展学生综合素质的途径。

简介：摘 要:随着教学改革的深化，对高中英语阅读教学也提出了较高的要求。将文本解读模式引入其中，对高中阅读教学质量的提高可发挥重要作用。

简介：摘要：新的课改方案发布以来，我国对于综合性的语文人才的需求也在逐渐增大，当今时代环境下,高中阶段的学生不仅需要学习一定的成语、诗词等基础性的语文知识，同时也需要学习一定的文本解读方法。学生在高中之前没有接触过人物传记，大多数情况下，学生在初中只会接触记叙文阅读和说明文阅读，对此，我国高中阶段的语文老师应该不断思考高中语文文本解读教学的有效策略，基于此，本篇文章对新课改模式下的高中语文文本解读教学策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。众所周知，语文自古以来就是人们关注度最高的一门学科。在新课改模式下，如何提高高中生的语文水平、实现语文课堂教学有效性成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会关注讨论的热点话题。基于这种情况，本文通过对高中语文文本解读教学的探究，向大家强调了文本解读教学在高中语文教学中的重要性，分析了当前高中语文文本解读教学中出现的问题。并从几个方面论述了高中语文文本解读教学的实施策略，希望能够对高中语文教育事业的发展产生一定的积极影响。

简介：【摘要】在新课改的背景下，越来越强调语文文本解读的重要性。语文是学好其他学科的基础，而想要学好语文上，解读文本是第一步。虽然新课改模式下强调语文文本解读的重要性，但是在现行形势下来看，教师们实施的效果并不理想。原因如下：首先，如果教师讲的太深奥，学生们听不懂，久而久之，学生就失去了对语文学习的兴趣，；其次，教师们为了响应新课改的推广，可能会出现形式主义的现象，将导致课堂效率的严重下降等等。

简介：摘要：现在是信息化时代，人们对教育教学的重视程度也有了提高，初中语文的教育教学能够提高学生的阅读能力、理解能力。非连续性文本阅读的教学方式有着直观、高效的特点，更加具有涵盖性，可以使学生更容易学习与理解。但是，现在的部分教师对非连续性教学的理解不够透彻，学生也没有进行针对性的阅读练习。因此，本文对初中语文非连续性文本阅读教学模式进行了如下的探究。

简介：摘要：《荷花》是一篇传统课文，如何将传统课文读出“新”意，是我要重点思索的问题。于是我去重读《荷花》及相关背景资料。希望能找到新的切入点。

简介：摘要：在写作中使用比喻可以使抽象的事物具体可感，使平淡无奇的事物生动有趣，使陌生的事物亲切可感。所以正确的、恰当的运用比喻不仅可以丰富文章的内涵，更可以使文章化腐朽为神奇。关于比喻的分类有多种说法，其中根据表达的需要进行划分可以分为人喻物、物喻人、物喻物三个种类，而其中最重要的是对于事物本身的理解，找到人与物、物与物之间的相似性。

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简介：摘要： 本文以小学英语学科为例，从阅读课、词汇课、语法课、复习课这四种不同的课程类型入手，着重探讨了基于文本解读的小学英语文本教学，并结合当前文本教学中存在的种种问题，提出了针对性的文本教学策略，希望能够为广大教师同行提供一定的借鉴思路。

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简介：摘要：每到一个新学期的开始，孩子们只要领到新书之后，我就会发现：大部分的孩子，立刻捧起阅读的一定是我们的语文教材。为什么呢？那是因为教材中选编的故事内容十分精彩，很吸引人，除此之外，吸引他们的就是每一页中所配的精彩插图了。不论是之前的旧版教材，还是现在我们所使用的统编版教材，每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图，尤其是低段教材，插图占了很大比例。这些精心设计的插图，十分符合小学生的心理特点，孩子们能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容，从而培养了学生观察、想象和语言表达能力。

简介：摘要：小学语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”品味文本进行快乐练笔，就是在教学中读写结合，随文练笔，分解作文的难度，让学生在品析文本的基础上，参与写作活动，乐于表达自己，从而获得赏识，感受作文的快乐。