简介：摘要随着新课程改革的深入，社会各界对小学生的学习有了更高的关注，培养小学生的数学思维能力也成为刻不容缓的任务。数学知识是极为庞大的体系，且逻辑性很强，同时知识间存在着极为紧密的联系，由此需要构建知识结构将数学知识融会贯通。本文旨在了解当前数学知识结构建构的现状，为学生建构数学知识结构提供建议，希望能借此为小学生的数学学习提供一定的帮助。

简介：摘要：美国认知心理学家布鲁纳指出：“掌握事物的结构，就是允许以许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”结构化教学是根据知识形成规律和学生认知发展规律，沟通其元素之间的相互联络，使之转变为学生认知结构的教学方法。结构化教学要整体把握基本知识点之间的联络，并体现在课程中的元素联络、行为关系和方法联络等各种关系，从而有助于把握基本知识点的实质，并主动建立认识，生成知识结构。

简介：摘要：随着我国教育改革进程不断加速，为数学教学带来新的教学变革。当前初中数学教学仍有不少教师依然沿用传统教学模式，将知识点“灌输式”教给学生，虽然毫无保留地将知识全教给学生，但缺少系统化辅导，学生不会将知识进行归纳、整理，导致学生不能将知识系统性地整合，缺少结构化认知，导致学生数学能力较弱，逻辑思维发展较慢。因此，教师应转变传统教学思想，优化教学形式和教学方法，培养学生知识结构化思维，促进学生抽象思维发展，提升初中生综合素质全面发展。

简介：摘要：对于小学生来说，推理能力是自身探索新知识的重要思维工具，以推理思维为基础，合理进行知识探索，有助于学生掌握知识内容，达到预期的学习目标。基于此，本文从当前培养小学生数学推理能力的现实意义入手，深入开展分析，明确小学数学知识结构中推理能力训练实践重要性，通过教学实践来提高学生的数学素养水平，为以后的学习奠定良好的基础。

简介：摘要：结构化学习中学生仍然面临着一些困惑，部分学生难以将课堂所学知识点进行清晰地组织和呈现，他们不善于提炼和概括重要知识。同时，部分学生难以让思维过程向结构化转换，缺乏大纲来帮助自己组织思路。加之，日常教学中缺乏结构化学习的指导，令学生学习效果大大降低。为解决这个问题，本文将详细阐述数学知识结构化学习的具体策略。

简介：摘要：知识结构化教学是一种重要的教学方法，能够帮助学生建立起体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系。在教学中，我们需要对所教授的数学内容进行全面的分析，了解其产生与来源、结构与关联、价值与意义。通过整合研究，我们可以使学生更好地理解数学知识的组织方式，关注数学概念的现实背景，同时培养学生以整体的、联系的、发展的眼光看问题的能力。因此，本文将围绕小学数学知识结构化平面图形展开研究，来探讨如何通过合适的主题整合教学内容，帮助学生建立有意义的知识结构，并发展核心素养。

简介：摘要：通过结合核心素养的观点来引导学生进行结构化的数学认知，可以降低学生在数学学习上的记忆负担，增强学生的活动经验，从而更好地落实小学时期的教育目标，提升学生的综合素质。本文对基于核心素养的数学知识结构化教学展开了一番叙述，从而引导学生以结构化的方式来形成对数学知识的整体认识，为学生以后的深层次数学学习做好在知识和能力上的充足准备。

简介：摘要：本文旨在深入探讨小学数学知识结构中模型意识的重要性，文章首先阐述了模型意识在构建小学数学知识框架中的关键作用，随后提出了三项策略详细，论述了如何在小学数学课堂中有效培养学生的模型意识，旨在为学生打下坚实的数学基础，促进其全面发展。

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学知识结构中模型意识的可持续发展问题。通过分析模型意识在小学数学教育中的必要性，本文提出了三项方法策略，详细阐述了教师如何在教学中有效实施这些策略，促进学生模型意识的可持续发展，进而提升其数学素养和创新能力。

简介：摘要: 本研究致力于初中数学知识结构建设与概念学习路径的优化。通过对初中数学教学内容进行深入分析，我们提出了一种系统化的知识结构建设方法，并通过概念学习路径的优化，使学生能够更有效地掌握数学知识。研究采用实验和问卷调查相结合的方式，对学生的学习成绩和学习体验进行了综合评估。结果表明，优化后的概念学习路径能够显著提升学生的学习效果和学习兴趣，加强对数学知识的理解与应用能力。本研究对于数学教学改革和教育教学模式的优化具有重要的参考价值。

简介：摘要：近年来，初高中数学衔接问题是初中同学进入高中所面对的重要问题之一，高中数学思维的跳跃，内容的剧增以及初中学习内容的脱节导致学生难以以主动的态度去学习数学。随着新课标改革计划的推进，数学视角下初高中衔接的工作越来越被重视。解决初高中衔接问题对减轻学生的负担，减少课程压力有着重要意义，也对落实“双减”政策有着积极的推动作用。本篇以初高中学生面临的问题现状为切入点，对在高中数学知识结构化视角下衔接初中知识的重要性进行了探讨，并概括总结了初高中数学知识结构下衔接方法的具体实施策略[1]。

简介：摘要：在小学数学教学中，加法是基础且重要的内容。低年级学生正处于数学认知的启蒙阶段，对加法概念的理解和掌握是后续学习其他数学知识的基础。加法模型思想是小学数学知识结构中的一项重要内容，它不仅有助于学生理解加法的本质，还能培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

简介：摘要：小学数学教育是培养学生数学素养的关键阶段，而教学内容的结构化是实现这一目标的重要途径。结构化教学强调以有机整体的方式呈现数学知识，帮助学生建立起有意义的知识结构。本研究旨在探索小学数学教学中平面图形知识的结构化整合教学模式的创新方法，促进学生对数学知识的理解和应用能力的培养。

简介：

简介：摘要：本文从数学学科核心素养的主要内容出发，探究了小学数学模型思想的主要内容，并以《打电话》这一课例为研究对象，探究了核心素养下小学数学知识结构中模型思想训练的有效方法和对策，希望能对小学数学教学质量的提升起到应有的促进作用。

简介：一、一次测试引发的思考三年级下学期末，笔者为了解学生解决问题的能力，对自己教学的两个班进行了一次解决问题能力非正式前测，以作为复习的依据。

简介：摘要近年来，随着新教材的应用和推广，在一定程度上加大了教学的改革。因此，在实际的初中数学教学过程中，教师应该加大对初中数学教学新教材知识结构的研究，了解数学新教材知识结构的特征和含义，然后制定科学的新教材知识结构构建对策，保证在提升初中数学教学水平和效果的同时，还可以进一步提高学生数学水平，进而为学生今后系统学习数学奠定坚实基础。

简介：许多同学在解答习题时，总认为比较简单的题目对高考用处不大，因而只作一般性的了解，不能深入挖掘其内涵，这些都是由题海战术造成的影响，如果能就这些习题展开思维，就能达到事半功倍的效果，现举例分析．

简介：屈原的知识结构是庞大的、有序的,其形成因素是多元的,这一知识结构对屈原的影响也是深刻的、多方的。从人才培养的角度看,屈原的知识结构及其形成因素,对当今的人才培养具有深刻的启示意义。

简介：一、对2005年高三地理总复习的几点建议近几年的文综地理试题特点是：地理分值基本稳定，综合题题型结构渐趋“融合式”知识组合。以高中地理为主，高、初中必修、选修互相渗透整合，重视图表资料考查，注重联系重大社会政治经济热点问题，强化运用主干双基去分析解决问题。简言之，就是题型结构“融合式”，内容以高中必修为主，试题设计以图表资料为载体，