简介：摘要在初中数学教学中，每天都有学生在出错，错误是伴随着学生一起成长的。其实，学生的错误都是有价值的，我们教师应恰当的处理好学生的错误资源，面对学生已出现的错误换位思考，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维，实现创新，促进学生的全面发展；并从课堂教学出发，正确引导对错误的分析评价，从错误中领略成功，实现学生的全面发展。

简介：错误是学生学习中的必然经历，也是课堂教学的宝贵资源。错误可能成为新知教学的着眼点、自主探究的生长点、思维发展的支撑点、解决问题的转折点和创新精神的培育点。

简介：“人无完人，金无足赤”。在日常的课堂教学中，由于学生受生理、心理特征及认识水平的限制，在探究新知的过程中，总难免会出现各种不同的错误。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的差错是老师的义务。

简介：摘要：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展。”一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误。因为有千差万别的学生，就有参差不齐的思维水平，学生可能常常说错话，做错题，这是很正常的，我们要接纳他们的错误！但这种错误实际上又何尝不是一种宝贵的教学资源呢？学生出错的过程应看做是一种尝试和创新的过程。作为教师就应该宽容学生的错误，并挖掘利用这种错误资源！

简介：摘 要： 课堂教学中，正确的答案容易引起教师的高度重视。课堂中学生由于受生活经验

简介：摘要：在分析易错题定义及界定和研究意义的基础上，从自身的小学六年级数学教学经验出发，分析了易错题出现的原因以及易错题整理方法，并有针对性地提出了易错题的解决策略，希望对于切实提升小学生的数学综合素养有所帮助。

简介：

简介：摘要：本文从“巧用错误，激发兴趣；正确引导，增强自信心，借用错误，培养创造性思维”三个方面，阐述了在小学数学教学中，充分利用学生的错误，并将学生的错误作为一种资源，因势利导，正确地、巧妙地加以利用，来达到使学生减少错误，提高教学效率。

简介：内容摘要：“错误”其实并不可怕，教师在教学过程中要引导学生承认错误，积极改正错误，并学会利用学生的错误进行针对性教学，提高教学效率，教会学生高效学习。

简介：

简介：摘要：小学数学是一门既有理论依据又有实践意义的学科，传统的小学数学教学中，教师忽略了错误资源的运用，学生也难以发现与总结自己在学习过程中出现的问题。因此，教师在实际教学过程中，有必要将错误资源引入数学课堂，使学生能够在错误资源的辅助下，对自身的学习状况做出评价，同时也为后续的数学学习进行充分的铺垫。本文首先简要阐述了几种小学生数学学习过程中常见的错误类型，后对于错误资源的利用进行了深入地策略探索，以供参考。

简介：摘要有人说“错误是放错地方的宝贝”。本文论述了应该如何正确看待初中数学教学中学生出现的错误，如何才能巧用这些错误的资源，来培养学生学习兴趣、引导学生发现问题、培养学生探究能力、发掘学生的创新能力，提高数学课堂教学效率。

简介：

简介：

简介：在小学数学教学实践中,我们会发现学生在学习过程中出错的地方五花八门、千奇百怪。但是细细品味起来,学生出错其实是有一定的原因的,教师若是能够在教学实践的过程中善于观察和发现学生的错题,就能够发现其实学生出错是有一定的规律的。找到了学生的错题规律,就找到了学生出现学习共性问题的根源所在,在教学实践的过程中就该类问题进行系统的引导,能够有效地改善错题现象,使学生的学习效果得到良好的体现。因此,本文以学生在数学学习实践中的错题为论述对象,力图通过错题指导提高学生的学习效率。

简介：摘要：对于处在小学阶段的学生来说，在日常学习过程中作业出现错误是比较常见的事，很多时候教师和家长们只看到了学生作业错误反应出的学生态度以及能力问题，就对学生加以批判，而忽视了对这种作业错误的深度挖掘。对于小学数学来说，学生在进行练习或者考试过程中出现错误是不可避免的，教师要利用好这种天然的教育资源，找到学生普遍出现的问题，当做教学过程中的困难点问题进行突破，以此帮助学生拓展思维发展。本文主要就小学数学课堂中巧用错误资源，帮助学生搭建思维框架作相关论述。

简介：【摘要】在心理学中，错觉通常被定义为“在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉”。从字面意思看，错觉通常与具有否定意义的词语联系在一起。然而，中职学校导师在导育学生的过程中，如果能够巧妙运用错觉，挖掘错觉对学生心理的积极作用，在育人效果上亦可取得意想不到的推动作用。

简介：摘要：教师要善于利用课堂中学生生成的数学错题，将其改头换面一下，使错题成为学生学习的好帮手。教师不仅要允许学生出错，给学生创设和谐的课堂环境，还要鼓励学生细细分析错题，研究错题，使错题为我所用。我们要铭记，学生的错误是有价值的，教师应该用资源的眼光看待学生的错误，使学生在错题中习得知识，提高能力，增长智慧。

简介：标点符号自1999年至今在沉寂了5年之后，今年的《考试说明》重新将它列入考试范围。应用标点符号的能力是语文学习的基本功之一，高考关于标点符号使用的测试，一般都带有较高程度的综合性和技巧

简介：摘要在小学数学教学中，数学概念教学是重点。小学生在学习数学概念的过程中，经常会出现错误，很多教师面对学生的概念性错误时，大多会采用简单粗暴的方式直接予以否认。学生的错误是一种有效的教学资源，教师应当善于发现并捕捉学生的错误，以此为切入点展开有意义的数学教学。要悉心捕捉，引导“识错”，促进概念形成；故意放大，引导“议错”，推进概念内化；善于融化，引导“纠错”，引发概念辨析。