简介：南京市今年将首先在五县及市区部分重点学校、实验学校试行教师轮岗制度。这是日前从该市教委传出的消息。

简介：众所周知，“择校热”的根源在于不同学校之间教育资源的不均衡，具体到师资上，这种不均衡又包含了两个方面：一是不同学校之间师资力量不均衡，二是不同学校之间教师待遇不均衡。基于待遇差别的优质师资向重点学校集中具有“天然”的属性，显然非行政力量可以完全左右。近年来，推动教师流动的“轮岗制”在一些地方遇到不小的阻力，

简介：

简介：经过多地的试点，教师轮岗制已成为均衡教育资源、推动义务教育发展的关键之举。近期，陕西、江西、上海等多省市也出台相应政策，在区域内力推教师轮岗制。然而，教师轮岗制虽好，但教师身份在从“学校人”变成“系统人”的过程中，必然会出现众多问题。解决好这些问题，才能保障教师轮岗制度真正常态化、制度化。首先，什么样的教师需要轮岗？根据文件要求，优质学校每年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10％，而骨干教师应不低于交流总数的20％。但事实是，真正交流轮岗的教师其实并未达到相关要求。一者，从一校到另一校，教师需要做多方面的调整，部分符合交流条件的教师为避免麻烦，想方设法不去参加教师轮岗。

简介：

简介：近日，教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合印发了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（以下简称《意见》），提出用3至5年实现县（区）域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化；城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10％，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20％。

简介：教师交流轮岗作为推进义务教育均衡发展的重要举措,已经在全国部分省市实施.天津市交流轮岗教师的问卷调查和访谈发现,在实践过程中存在着政策拟定与实施之间的矛盾、实践与管理之间的矛盾、个体诉求与政策协约之间的矛盾.只有加强交流轮岗教师的遴选机制、动力机制、管理机制以及“县管校聘”机制的建设,才能化解运行中的矛盾.

简介：教师轮岗制是促进义务教育均衡发展的一项重要政策,不仅对缩小城乡教育差距、实现教育公平起关键作用,并且有利于缓解＂择校热＂、促进教育公平,应该大力推广实施。但在实际执行这项政策的过程中却面临以下困境：教师主动参与轮岗的积极性不足;教师管理体制的阻碍;各利益主体的冲突与博弈。对此,可行的路径选择是：刚性与柔性相结合,完善激励机制;实行＂县管校聘＂制,确立教师公务员身份;平衡各利益相关者的关系;完善监督与纠偏机制。

简介：教师轮岗制作为一种制度性安排,在实施过程中会遇到制度本身困扰和实践操作中的困难,但国家义务教育均衡发展的政策以及地方政府所进行的实践探索等为教师轮岗制奠定了基础。在推进县域内城乡义务教育阶段教师轮岗制过程中,应提倡实行整体有序流动,合理配置城乡教育资源;建立城乡教师统一考核评价体系,规范教师教育教学行为;构建高素质教师的培养和补充机制,促进城乡师资高位均衡;关注教师的合理诉求,培育学校文化认同感。

简介：

简介：摘要“择校热”的加剧、“城乡之间教育资源不合理”以及“义务教育的失衡”等问题呈现更加严峻的形态，于是“义务教育学校教师交流轮岗政策”就应运而生，理论上来讲，这本是一个促进教育公平的良好手段，但是在实施过程中却问题重重。接下来，将会探讨在这一政策中扮演着重要角色的教师到底承担着什么样的责任？这一群交流的教师，他们的权利是否得到了保障，该政策是否切实促进了教育公平？

简介：摘要：

简介：

简介：摘要：有城市就会有农村，发展不平衡是必然的，促进教育均衡发展，促进城乡校际间均衡发展的核心在于均衡配置教师资源，促进校长、教师合理流动，并向农村薄弱学校倾斜。相对于城市来说，乡村存在教育资源不好，教育政策不够，环境不好、教师的工资待遇不好等的现状，虽有不足，但是教师交流轮岗制度是促进义务教育均衡发展的一个 举措和有益尝试。

简介：本刊讯9月4日，陕西省教育厅举行教师队伍建设情况新闻发布会，从今年秋季开学起，陕西正式启动实施校长教师交流轮岗制度，各县区每学年教师交流比例一般不低于符合交流条件教师总数的10％，其中名师、高级教师和一级教师不低于交流总数的30％，力争实现3年内教师由“学校人”变成“系统人”，县域内教师、校长资源的均衡配置。

简介：推进教师交流轮岗制度是当前缓解中国义务教育阶段城乡教师资源配置不均衡的一项重要举措。这一制度的核心在于设计合理的激励机制,促进城镇教师自发参与交流轮岗的积极性。本文首先从理论上分析了对城镇教师参与交流轮岗的补助原则,然后采用选择实验方法基于对河南省三个县城镇教师的抽样调查数据估算了补助标准。研究发现,城镇教师参与交流轮岗的平均补助标准是1.59万元/年/人,河南省用于执行教师交流轮岗制度的政策成本为3.15亿元/年,占年度财政性教育经费总额的0.24%。采用职称类激励和荣誉类激励措施可以适度降低政策成本,但不能完全替代货币补助。个体特征和家庭特征因素导致不同教师参与交流轮岗的补助标准存在显著差异。

简介：本文通过调查问卷的形式调查了教师交流轮岗意愿,从教师性别、年龄、工作单位、学校所在地、职称、最高学历和职务七个方面分析教师交流轮岗意愿的差异性。结果显示,除了工作单位因素和职务因素,其他五个因素在教师交流轮岗意愿方面都有显著性差异。

简介：摘要：教师轮岗交流是指为了实现义务教育之均衡发展，在上级文件或相关政策的计划安排下，在职教师由现在职学校转入另一所学校，或者由所在地区转向另一个地区任教的一种教师在教育系统内部流动的形式。校长教师轮岗交流是推动义务教育均衡发展，促进教育公平的重大举措。教师轮岗交流制度现已在全国范围内开展实施，通过实施教师轮岗交流,使教师资源配置更加合理,促进了教师专业素质的提高。教育公平的实现，教师轮岗制度的逐步完善需要各方共同努力。

简介：教师轮岗制是一些地方促进教育均衡的一个新举措，其在缩小不同区域、不同学校间师资差距等方面取得了一些成绩。然而，由于地方政策本身原因以及外部多种因素的影响，其在实施过程中存在政策失真问题。针对出现的政策失真现象进行原因分析，最终提出解决政策失真问题的对策，有利于这项政策的完善，有助于政策目标的最终实现。

简介：教师交流轮岗是均衡配置县域内义务教育资源,促进城乡间和校际互动、互促与共同发展的重要战略举措,是义务教育公平发展的必由之路.就现实情况看,教师交流轮岗仍然面临一些困境,影响政策的实施效果,如行政体制不完善、保障制度建设滞后、交流轮岗意愿偏低、政策监督问责不到位等.破解教师交流轮岗制度的困境,亟待明确责任主体,完善统一调配机制;建立合理、有吸引力的补偿机制;激发内生动力,变＂要我去＂为＂我要去＂;健全监测评价与问责机制.