简介：在视觉文化发达的今天,审美的大众化、日常化已是一个不争的事实,也给今天的美术教育提出了新的课题：如何更好地开展美术教育,更好地发挥美术教育的作用?生活美术教育的主旨就是强调美术教育与现实社会生活的结合,用丰富的社会生活资源实施美术教育,发现

简介：摘要陶行知先生说“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”应将幼儿的美术教育与生活相结合，文章从研究生活，幼儿园美术教育内容丰富化;挑选生活，幼儿园美术教育资源丰富化;融入生活，幼儿园美术活动多元化;装饰生活，幼儿园美术教育环境创设这几个角度来研究，力求为幼儿创造一个美术教育生活化的摇篮。

简介：摘要：在小孩子上幼儿园的过程中，老师更多时候应该引导幼儿寓教于乐，在其进行美术教育这一环节中，幼儿老师应该引导幼儿通过日常生活的观察来进行美术教育，使美术教育与日常生活紧紧结合到一起，这样不仅会使幼儿与自然接触的更为紧密，同时还能启发幼儿的灵感，唤醒幼儿的审美教育。使幼儿的美术教育靠近于生活，走进生活。

简介：艺术是一种特殊的文化活动，它源于生活但高于生活。雨果说，没有艺术，人类的生活便会黯然失色，但假如没有对生活的体验或对世界经验的积累，便难以产生艺术，世界上不存在凭空的艺术，艺术离不开生活，不建立在生活基础上的艺术是没有灵性与魅力的。这一观点已被广大幼教工作者所认同。

简介：摘要：生活和教学有着千丝万缕的关系。幼儿阶段的美术教学，对于幼儿的成长和发展有着非常关键性的作用。当然幼儿美术知识与实际生活有着密切的联系，因此幼儿教师要善于发掘生活中存在的教学素材，结合幼儿教育的相关要求提高美术教学活动的探究性和多元化。进一步加强幼儿美术教学活动与实际生活的关联性，为幼儿创设出一个轻松快乐的生活化美术学习氛围，培养幼儿美术学习热情，提高幼儿审美能力，促进幼儿全面发展。本文就幼儿美术教学生活化相关策略进行探讨。

简介：

简介：摘要：“生活教育”是我国教育家陶行知先生通过长期的社会实践教育总结出来的教育思想。简而言之就是“教育以生活为中心”，为受教育者走向社会、走向生活做好教育准备。陶行知生活教育思想具有深远的历史意义，对当前的现代教育也具有重要的现实意义。在幼儿美术教育方面，要以幼儿熟悉的生活内容开展教育实践，强化对幼儿教育的生活化探索、研究与实践。幼儿教育应该助力孩子们的健康成长、丰富幼儿生活实践活动、优化生活活动环境。本文阐述了如何在陶行知先生的生活教育理念下进行幼儿美术教育生活化的实践活动。

简介：摘要：在素质教育背景下，我国各阶段的教育都朝着全面化、多元化的方向发展，而高中阶段的教育更关注学生德、智、体、美的全方位发展，以确保学生接受到的教育能够与社会当前的发展需求契合。在高中阶段的艺术教育中，美术教育通常占据着重要的地位，美术教师需要立足于现代社会的发展情况，全面认识、深刻分析高中美术教育的开展情况。要想提高高中美术教学效率和学生的审美能力，美术教师就需要注重生活教育与美术教育的有效结合，通过生活经验呈现专业的美术知识。基于此，对在高中美术教育中融入生活教育进行研究，以供参考。

简介：摘要：对生活环境的塑造与应用，是适应当今中学美术教育发展的趋势，能够有助于教师在教学中更好地引领学生的思维方式，使学生在学习中积累一定的经验，促进其后续的学习。在中学美术教学中，应从学生的生活出发，因为学生的视觉，与教师的视觉是截然不同的，只有将学生的思想融入到实际生活中，才能对生存环境进行科学的判断，让学生学会主动学习、发现、坚持美术素养的不断发展。

简介：摘要：美术教育在幼儿早期教育中占据着重要的地位，它不仅有助于培养幼儿的审美情感和艺术技能，还为他们提供了发展创造性思维和综合素养的机会。然而，传统的美术教育往往强调技巧和作品的完成度，而忽视了与幼儿生活密切相关的教育内容。生活教育理念强调将幼儿的日常生活与教育相结合，通过生活中的观察、体验和表达来培养他们的全面素养。在美术教育中，将生活教育理念融入实践，可以使幼儿更深入地理解和体验艺术，同时发展他们的创造性思维和生活技能。

简介：摘要生活化幼儿美术教育的根本特征是以幼儿的能力、兴趣、需要及生活为中心，创造适合幼儿的生活氛围，以美术为表现基本手段，促进幼儿的个性全面发展，力争在幼儿美术教育中体现生活化的特征，实现生活化的价值。这将有利于激发幼儿的创作兴趣，体验审美感，更有助于幼儿的自我表达，同时让幼儿充分体验学习及生活的自主性和主体性。

简介：摘 要：在幼儿园教育中，美术教育作为其中重要的 组成部分，发挥着至关重要的作用。而提倡回归生活的幼 儿园美术教育更是幼儿园教育改革的重要举措之一，对幼 儿的学习与生活有着十分重要的影响。文章阐述了幼儿园 美术教育回归生活的必要性，并着重探讨了回归生活的幼 儿园美术教育途径，希望能够提供借鉴，促进幼儿健康无 忧的成长。

简介：《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念。随着专业化幼儿教育的不断研究与发展,幼教界愈发重视生活化的教育,并不断地思考如何让教育回归生活。近年来,我园将该理念应用于幼儿美术教育,不断地进行着回归生活的幼儿园美术教育的实践、研究与探索。在活动中我们注重将幼儿的美术教育与生活经验紧密结合,尝试为幼儿创设生活化的创作环境、选择生活化的教学内容、提供生活化的创作材料、采用生活化的教学形式,

简介：摘要： 幼儿教育是我国基础教育的重要组成，对于促进幼儿的认知发展具有关键作用，因此应该引起高度重视。美术教育活动的实施，是培养幼儿艺术审美情趣的有效途径，可以激发幼儿的认知体验，为其个性发展奠定基础。在过往教学当中，教师往往注重对技能的教学，忽视了幼儿综合素养的发展。因此，应该促进幼儿美术教育活动回归生活，从生活当中获取教育素材，实现与生活的密切衔接。本文将通过分析 回归生活的幼儿美术教育活动特点，探索 回归生活的幼儿美术教育活动实施策略，为教育实践工作提供参考。

简介：摘要：随着我国教育体系的不断改革和完善，幼儿教育开始不断的探索和改进现有的教学模式，致力于提高幼儿教学的教学质量和教学实效性。近些年来，美术课程开始受到广大师生和家长的重视，美术教学对孩子的综合素质的培养有着十分重要的意义。本文就回归生活的幼儿美术教育活动做出简要分析。

简介：摘 要：随着国家教育领域对素质教育重视程度的不断提高，课改工作也在不断进行。现如今教育工作者的理念也发生了巨大变化，越来越重视教育的生活化，积极将生活元素融入到现代化教育中，特别是美术教育中。现如今，在幼儿园的美术教育中老师更加重视对生活元素的融入，努力提高美术教育的生活化水平，通过这样的教育方法可以帮助学生们提高学习积极性，同时也可以激发他们对美术学习的兴趣，并且在教学的过程中不能限制孩子们的天性，要让他们充分发挥自己的想象力，为他们未来的成长和发展奠定基础。

简介：摘要：目前大多数美术活动的开展注重形式化的集体教学，忽视了幼儿的生活经验，幼儿在现实的生活过程中，有丰富的材料、美术教育资源，可以应用多种形式，丰富幼儿的想象力、创造力，基于生活经验的美术活动立足于幼儿的生活，以幼儿生活经验为背景，让幼儿在生活中不断拓展绘画和创造美的经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。那么，基于幼儿生活经验，如何开展幼儿美术教育活动呢？下面我将从材料、形式、创意三个维度进行分析。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。在幼儿园美术教育中运用生活化理念，让美术教育回归生活，对于引导幼儿学习会用心灵发现生活中的美好事物，并用自己的方式去表现和创造生活之美有着重要的作用。本文立足于分析幼儿园美术教育生活化的意义与作用，就如何促进幼儿园美术教育回归生活展开探讨。

简介：摘要：美术学科是幼儿教育过程中的重要科目，对于其他幼儿的审美能力吸引幼儿的兴趣等起着重要的作用，根据幼儿的年龄特点以及结合教育理念，可以发现，在美术教育过程中应该充分结合幼儿的实际生活结合幼儿的年龄特点。幼儿教师在进行教育的过程中，需要进一步结合户外活动加入家长的辅助实践，材料的生活化以及整体活动组织的生活化，以此促进美术活动的成效性。因此本文也将结合在生活化的教学前提下开展美术教育进行探讨。

简介：摘要：在幼儿美术教育活动中，教师应该以幼儿的生活经验为基础，采用生活化的教育方法，使幼儿的美术能力得到有效提升。在实际的美术教育活动中，教师应该利用幼儿已有的经验，帮助幼儿学习美术技能，让其感受到生活中的美。