简介：摘要：随着经济的发展和社会的进步，职业教育越来越受到重视。中职学校作为职业教育的重要组成部分，不仅担负着培养高素质技术技能人才的任务，更需要在学生的文化素养和人文素养方面进行全面提升。在这样的背景下，语文教学作为中职教育的重要组成部分，对学生的综合能力发展具有显著的影响。因此，探索有效的教学方法显得尤为关键。行为导向教学理论的引入，为中职语文教学提供了一种全新的视角和实践途径。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，行为导向法作为一种以学生为中心，强调实践性和操作性的教学方法，逐渐在中职语文教学中得到应用。本文旨在探讨行为导向法的理念、中职语文教学存在的问题、行为导向法应用于中职语文教学的价值，以及具体的应用策略，以期为中职语文教学改革提供有益参考。

简介：摘要：伴随社会经济发展形式的变化与各阶段教育教学改革的深入发展，职业院校不断扩大招生规模，由于中职学生自身文化基础较为薄弱，尚未养成良好的学习习惯，使其难以顺利适应学习环境的变化，无法突出职业教育的特殊性，导致中职教学长期陷入恶性循环中。使如何提升学生专业能力与知识素养，保障中职教学质量成为教师们亟待解决的教育问题。为此文章从创设教学情境、设计学习任务、组织角色扮演三个角度，对中职语文行为导向教学进行分析。

简介：摘要：随着中职教学工作不断深入，为更好地发挥教育指导工作优势，在现有教学工作基础上，教师就提出以多元化的教育指导方式进行教学引导，以此帮助学生掌握基础理论知识，提升学习质量。故而本文基于行为导向教学的方式方法，在语文课程教学实施的基础上，形成一套针对性的行为导向教育指导工作机制，以求加快教学创新，为今后的教育指导奠定基础。

简介：摘要：教育的不断改革与发展，对于中职语文的教学方面也有一定的促进。行为导向教学是目前教学领域当中比较热门的话题，将行为导向教学融入到中职语文教学当中，能够对中职语文的教学有一定的提升，也能够更好的促进中职语文的教学效果。

简介：摘要：素养导向的小学数学主题式作业设计旨在培养学生的综合素养，强调学科知识与能力的综合应用。在作业设计中，要注重培养学生的合作与交流能力，引导他们进行自主学习。设计上要提供多样化的学习资源，包括教材、练习册和电子资料，让学生能够自主选择并获取所需的学习材料。基于此，本文对素养导向下的主题式作业设计展开分析。

简介：摘要：教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(以下简称“意见”)是核心素养教育改革的指导性文件。《意见》中不仅把各学段学生德智体美全面发展和社会主义核心价值观有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题，而且提出各学段发展学生素养的体系，明确学生应该具备的品格和关键能力。基于核心素养的高中思想政治课教学，通过对高中生进行正确的思想品德教育和熏陶以及思想品德实践活动，帮助高中生形成正确的思想品德观念，引导他们树立正确的世界观、认识观、价值观，为他们将来的全面发展打下坚实的基础。

简介：【摘要】目的 分析目标导向式健康威胁行为扭转延续护理模式对消化性溃疡患者生活质量的影响。方法 回顾性分析2023年4月至2024年3月间笔者所在医院消化外科接收的92例消化性溃疡患者的临床资料，按两种护理模式进行分组，分为参考组(n＝46)与干预组(n＝46)。参考组实施常规护理，干预组在参考组基础上实施目标导向式健康威胁行为扭转延续护理干预。对比两组患者生活质量(QLICD-PU)评分情况。结果 干预组患者护理后的QLICD-PU评分均明显高于参考组(P<0.05)。结论 藏医学的药浴疗法结合相应的护理措施，不仅关注患者的生理健康，还注重患者的心理健康，旨在全面提升患者的生活质量。

简介：摘要：目的：探讨健康行为导向延伸护理对白血病患儿的影响。方法：研究对象：我院收治的64例白血病患儿；选取时间：2022.1~2023.12；随机分组；护理方法：常规护理（参照组），健康行为导向延伸护理（观察组），对比不同护理方法对白血病患儿的影响效果。结果：护理干预后，两组患儿的心理状态均有所改善，且观察组SCARED评分和DSRSC评分均下降更多（P<0.05）；干预后，两组患儿的自我护理能力均有所提升，且观察组ESCA各项评分均上升更为明显（P<0.05）。结论：白血病患儿持续治疗过程中，给予健康行为导向的延伸护理干预，能够帮助患儿有效减轻负性情绪，提高其自护能力，有助于临床治疗效果的进一步提高。值得在临床上推广应用。

简介：摘要：行为导向教学法是一种应用价值较高的教学方法，将其应用于课程教学之中，可充分调动学生的主观能动性，驱动他们认真学习、有效学习，使之更好地发展。基于此，本文将着重分析机械加工教学中行为导向教学法的应用价值,探讨机械加工教学中如何有效应用行为导向教学法，提出相关建议。

简介：摘要：行为导向教学法是顺应经济发展需要而产生的一种职业教育教学论，是目前职业学校进行教学实践改革中行之有效的方法之一。本文主要阐述了行为导向教学法的含义，分析职业学校教学中行为导向教学法的应用并提出了运用行为导向教学法提升职业教育教学效果的对策建议。

简介：摘要：随着城市化的发展，建筑施工在各个城市中有着大量的普及，为了有效管控施工工程中的安全风险，实现建筑施工的高质量落实，则要通过安全风险管控理论对建筑施工工程施工周期进行划分，并且细化其中存在的主要安全风险，以及各个风险的责任主体，并在此基础上构建完整的安全风险干预框架，明确各个阶段主要人员的风险行为和干预手段，为建筑施工工程安全运行奠定坚实的基础。本文主要研究如何基于责任导向进行建筑施工行为安全风险管控，并进行细化分析，以供参考。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》（下文简称为《课标》）中阐释了数学的课程理念，如“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者”，重点强调了学生在数学学习活动中的主体地位。问题导向式教学，是指以学科问题为载体、以学生的真实需求为导向的一种教学模式，这种教学模式有助于开发学生的潜力、培养学生的探究能力和数学素养，它能够体现学生的主体地位。教师应当在小学数学课堂上，巧妙地运用问题导向式教学模式，让学生在问题的驱动与引领下，探寻数学概念的本质以及解决数学问题的办法，以此提升其数学核心素养以及综合实践能力。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。问题导向式教学作为一种新型的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。因此，旨在探讨小学数学问题导向式教学策略，以期为小学数学教师提供有益的教学参考。

简介：摘要：目的 探讨行为导向教学法在临床护理实习教学中的应用。方法 选取2022年3月-2023年3月本院的60例护理实习生作为研究对象，随机抽取30例护理实习生设为对照组（传统教学法）；另30例护理实习生设为观察组（行为导向法）。分别对比两组综合能力考核。结果 观察组综合能力考核优于对照组（P＜0.05）。结论 在护理实习生中应用行为导向教学法，对提高实习护士的临床护理技术水平具有重要意义。

简介：摘要：本文聚焦于行为导向教学法在中职英语教学中的应用，旨在探索其作为教学模式创新的意义与价值。首先阐述中职英语教学的现状与挑战，以及行为导向教学法的内涵与特点。详细分析行为导向教学法在中职英语教学中的具体应用方式，如项目教学法、案例教学法、角色扮演法等。通过实际教学案例展示这些方法在提升学生英语综合能力方面的效果。同时探讨在实施过程中面临的问题，如教师素养、教学资源、学生适应性等，并提出相应的解决策略。最后对行为导向教学法在中职英语教学中的未来发展趋势进行展望。

简介：摘要：随着微电子技术、计算机技术的迅猛发展，PLC技术已与工业机器人技术、CAD／CAM技术并列为工业控制的三大支柱，其广泛应用于工业生产和设备控制等领域。《PLC应用技术》课程项目导向式教学成为产教融合视域下教学改革的重要内容之一。本文将从教学改革的必要性、目标与意义以及实施策略等方面进行探讨，重点放在教学内容和实训项目的选取、教学手段与方法的革新、教学资源的构建和健全“多维多元”综合评价体系等方面进行探索。

简介：摘要：本文探讨了基于问题导向学习（PBL）的初中数学探究式教学的现状、问题与挑战，并提出了相应的教学策略。研究表明，现阶段初中数学探究式教学在不同学校和班级中应用不平衡，存在学生参与度不足、教师引导不充分及资源限制等问题。为了优化探究式教学效果，本文提出了设计有效的问题情境、制定系统化的教学步骤与实施流程、实施多样化的学习活动等策略。这些策略旨在提升学生的探究兴趣、问题解决能力和自主学习能力，从而提高数学教学的整体效果和质量。

简介：摘要：随着社会不断进步和发展，高速公路的交通流量日益增长。如何让车流能够安全通过高速公路施工区域，施工导向牌在其中的作用就显得尤为突出。目前，市面上的施工导向牌主要有逆反射式和主动发光式。这两类导向方式可视范围较小、警示、提示作用弱。针对该问题提出在传统自发光施工导向牌的基础上新增流水和跑马方式闪烁模式，增强警示、指向效果。该亮度自控流水式LED施工导向牌能够利用太阳能进行充电、能够根据环境亮度自动调节警示灯亮度，同时设置了多种闪烁模式，以此增强指向性与引领性，引导驾驶员选择正确车道行驶。亮度自控流水式LED施工导向牌能有效保护养护施工作业人员生命安全，同时为提升通行效率提供了新的解决方案。

简介：摘要：主题式教学是以建构主义、多元智能理论为指导，以《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）为准绳，以学生现实生活为基础，通过对不同领域材料的整合，而构建出的一种针对性强、目的性明确的教学方式．课程标准在“综合与实践”部分提及了主题式教学，并将活动主题分为两个类型，一是以数学知识为主题活动，二是跨学科知识的主题活动．对此，教师应根据知识的内在联系，将相关的知识联系起来，设计出吸引学生注意力的活动，从而激发其学习热情，促进学生思维能力发展．