简介：通过对南京20所高校的400名在校大学生关于大学生参与表演性体育课程及活动动机、满意度及所需指导三个方面进行问卷调查,研究结果表明：目前大学生对参与表演性课程及活动动机持消极态度,主要原因是场地设施不够完善、师资力量不足、课程及活动设置不合理等,大大削弱了大学生参与表演性课程及活动的热情。建议加大学校体育基础建设的投入力度、更新人才培养方式、不断提升现役教师的业务水平,以促进课程及活动的正常开展。

简介：摘要影视、动漫与游戏产业作为国家的重点扶持对象，越来越受到社会各界广泛关注。电影市场迅速发展，国产游戏开始走向世界，智能手机游戏的爆发式增长，以及国产影视动画的复苏，使中国的各大高校动画专业以及游戏动画的教育如雨后春笋般的涌现出来，呈现出一片蓬勃发展的景象。

简介：书法艺术的本体理论研究一直是中国书法理论研究的重点，本文则就书法艺术的“表演性”进行一些探讨。作者认为书法艺术具有同其他的表演艺术相类似的地方，具有一定的“表演性”。在未来除了研究书法本体外，随着各类“书法表演”活动的不断开展，书法的“表演性”和“书法表演”等相关理论的研究也将成为今后书法理论研究的一个方向，并且该方向的理论研究将对书法艺术大有裨益。本文共分为四个部分：第一部分用《诗大序》引出作者关于书法“表演性”的疑问；第二部分作者从“表演”的含义出发，通过同表演艺术的比较，较详细地论证了书法具有一定的“表演性”；第三部分作者论述了当代“书法表演”的两种类型趋向和时代对书法表演的要求；第四部分作为小结，作者论述了重视“书法表演”理论的三点意义：1．扩展了书法艺术的艺术性；2．进一步继承和发扬了书法艺术；3．能将“伪书法表演”和“书法表演”相区别，净化并促进书法艺术。

简介：戏剧的二重性——文学性和舞台性要求戏剧翻译要遵循可表演性原则,而表演性原则受这二重性的限制,主要表现在语言与文化两个方面,服务于演员与观众两个对象。语言上,戏剧台词的口语化和动作化及舞台演出的时空性和视听性使可表演性原则主要体现为台词的可说性、动作性、音乐性。对演员来说,台词要易说上口,能与动作有机配合,语言中有动作,动作中能说话;对观众来说,语言要入耳动听,通俗易懂。文化上,可表演性原则主要体现为观众的可理解性。

简介：　 　摘 要：在以往的小学语文朗读教学中，教师单一化的朗读教学模式，让课堂变得枯燥乏味，难以吸引小学生的学习注意力，容易让小学生产生厌学心理。表演性朗读教学模式在小学语文课堂教学中的应用，对传统语文朗读教学模式造成了较大的冲击，增加了小学生在语文课堂中的参与度，激发了小学生的朗读学习积极性，学生在表演、参与的过程中加深了对文本内容的深度理解，具有非常重要的意义与价值。  　　关键词：小学语文 ;表演性朗读 ;教学措施  　　　小学汉语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落實，学生语文素养的提高便无从谈起。 "读书破万卷，下笔如有神 "道出了 "劳于读书，易于作文 "的真理，对学生进行朗读训练，已成为很多小学汉语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得 "有口无心 "，主要体现在朗读训练没有找准 "着眼点 "、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。表演性朗读方法，顾名思义，就是将文本中的非语言表达形式以语言表达方式为主的朗读活动中表达出来，通过肢体、面部、声音等多种表演方式进行文本朗读。表演性朗读教学模式具有直观性、综合性、动态性的特点，通过声音与形体表演的共同运用，达到声情并茂的效果，让小学语文朗读更加具备艺术性，满足小学生活泼好动、好奇心强的特点，发挥了小学生的想象力，有助于小学生在表演性朗读的过程中增加对文本的深入了解，满足小学生的表演欲望，促进小学生在语文课堂中的全面发展。  　　一、 小学语文课堂表演性朗读的选材  　　（一） 片段表演性朗读  　　当前，我国小学语文教材的版本较多，其中的文章内容存在一些差异，虽然都是精心选材，但是，并不是每一篇文章都适用表演性朗读教学策略。课堂教学的时间有限，因此，教师在表演性朗读文章内容与片段选取的合理性就显得尤为重要。通过合理选取文章片段表演，引导学生对重要片段内容深入分析与理解，通过学生自主练习、合作练习、展示，提升小学语文朗读课堂教学策略，让小学生在表演性朗读学习与展示的过程中，感受到语文的艺术魅力，提升對语文学习的兴趣。  　　（二） 全文表演性朗读  　　全文的表演性朗读可以完整地呈现故事情节，让学生在边读边演的过程之中理解课文、学习知识。直接的全文运用或者是创造性的情节模拟均可以作为全文表演性朗读的开展方式。寓言、童话等故事性的课文是在小学语文课堂上进行表演性朗读的绝佳资源，该类课文人物形象饱满生动，思想内涵丰富深刻，如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《乌鸦喝水》等。学生对故事性较强的课文进行表演性朗读，在融入课文角色的过程中可以感受故事中的情感美、形象美、色彩美等，提高故事性课文对学生的教育启发作用。  　　对故事性情节不明显的文章进行表演性朗读，如游记类课文，教师可以引导学生对相关场景进行模拟设计与创作，对其中的人物进行改编或者增设等等，充分培养学生在表演性朗读中进行改编创作的能力。  　　二、 表演性朗读的练习和展示  　　（一） 表演性朗读的练习  　　第一种是单人练习。单人练习是表演性朗读在小学语文课堂中常见的练习方式，它重在留给学生充分的感受和独立思考时间。在单人练习的过程中，教师可以在教室里适时“巡视”，对学生表演性朗读练习的反馈进行及时的处理和引导。在指导的同时还要注意尊重不学生的“角色幻想”，留给孩子们更多自由展示和表达的空间。  　　第二种是结对练习。考虑到教室座位布置的限制，在大多数情况下教师可以采用同桌结对练习或者是前后桌结对练习的形式。在结对练习的过程中，两位结对的学生不再只是单一的练习者，还将会是彼此的指导者，从而明辨正误、相互取长补短。  　　第三种是小组练习。有一些小学语文课文，其中有不少丰富的人物角色，因此教师可以根据课文中人物角色数量的多少将学生划分成不同的小组来进行练习，让全班每一位学生都能找到自己练习的“角色”。在组织和引导学生进行小组练习的过程中，教师要重视通过激发学生的集体意识来提高学生参与练习的热情。  　　（二） 表演性朗读的展示  　　经过教师悉心的指导和充分的练习，小学生们对课文的熟悉程度和彼此之间的默契程度都有了很大的提升，最后的展示环节是小学生们最为期待的检验练习成果的环节，也是表演性朗读在小学语文课堂中运用的目标和结果。根据教学的实际情况，教师在引导学生进行表演性朗读展示时可以灵活地组织和安排。  　　三、 表演性朗读的科学评价  　　在实际教学中，评价其实贯穿在整个表演性朗读的运用过程中。练习的环节，教师就会适时地指出学生的错误并给予修改建议。展示的环节，为了激发学生的参与意识、发展学生鉴赏的能力，教师还可以引导学生对他人和自我的表演性朗读进行客观、公正的评价。在这个过程中，学生会对表演性朗读评价的标准逐渐形成一个清晰的认识，评价的能力也能随着认识的逐步成熟得到进一步的发展和提高。此外需要注意的是，教师在指导学生进行评价的过程中还应把握好学生自评和他评的尺度，要在保护学生自尊心的前提下帮助学生认识到自己朗读的不足之处。  　　四、 结语  　　结合上文可知，小学语文教师需要正确认识表演性朗读模式在语文教学中的运用价值，合理选材，发挥该教学方法在课堂教学中的预期运用效果。此外，小学语文教师需要深入挖掘表演性朗读的内涵、目标、了要求，让表演性朗读体现出真正的教育价值，立足于实际，在深入了解学生的基础上，精心设计、科学组织、适当引导，以此提升小学语文朗读教学的质量，促进小学生语文学习质量的提高。  　　参考文献：  　　 [1]陆素英 .小学语文“教育戏剧”课程开发与实施研究 [D].上海：上海师范大学， 2015.  　　 [2]邱晨 .小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究 [D].武汉：华中师范大学， 2015.  　　 [3]王晓娇 .小学中高年级语文有效朗读的教学现状及实施策略的案例研究 [D].北京：首都师范大学， 2014.  　　 [4]李然 .小学四年级阅读教学课堂朗读活动的观察与研究 [D].北京：首都师范大学， 2014. 

简介：

简介：达斡尔族的乌春是文学与音乐结合的经典,它从不同侧面反映了不同时代人民的道德意识、审美情趣和文化追求,并以其独特的风格和极强的感染力在民族的历史变迁中起到了积极的作用,并成为具有文学、历史和艺术价值的说唱艺术形式。达斡尔族的说唱艺术——乌春具有曲折多变的

简介：本文从戏剧的可表演性出发,指出戏剧翻译应当是在忠于原作基础上的,遵循可表演性原则的目的语重建过程。并从文化因素、台词的动作性和译本的口语化等方面,着重探讨了在翻译目的论指导下,英文戏剧译本的可表演性翻译策略。

简介：摘要表演性朗读涉及表演中的肢体动作、面部表情、语音语调等艺术化的表达和运用，与常态的课文朗读有所不同，教师在指导学生进行表演性朗读时需要合理选材精心组织，以满足表演的需求。表演性朗读是一种将自己的面部表情、动作和语音语调来配合有声语言，采用类似于戏剧中表演的方式来进行朗读活动的新形式。这种全身心的主动参与情景再现、角色移情的过程也是学生内心真实情感体验的过程，能够帮助学生对作品中的人物性格和思想内涵有更深刻的把握。

简介： 摘 要：表演性朗读在小学语文课堂中的运用，不但能够激发学生的学习兴趣与主动性，还能够增强学生的记忆力，为提高学生的学习能力起到推波助澜的作用，从而实现学生的全面发展。

简介：　　摘 要：表演性朗读在小学语文课堂中的运用，不但能够激发学生的学习兴趣与主动性，还能够增强学生的记忆力，为提高学生的学习能力起到推波助澜的作用，从而实现学生的全面发展。

简介：摘要：在当今注重综合素质教育的时代背景下，小学体育课程与课外体育活动的衔接显得尤为重要。有效的衔接不仅能够增强学生体质，激发运动兴趣，还能培养团队合作精神和坚韧的意志品质。然而，如何科学地将课堂教学与课外实践相结合，实现课程与活动的无缝对接，是教育工作者面临的一大挑战。

简介：体育课程和课外活动蕴含丰富的思想教育元素和强大的教育功能,但传统高校体育教育和课外体育活动往往忽视课程思政:体育教师在观念上重技能和竞技,忽视品德教育、“三观”引导、家国情怀和人格教育,缺少课程思政的意识与能力;学校层面则缺少课程思政实践平台及监督保障和评价机制.文章分析开发体育课程与课外体育活动思想政治教育资源的多种渠道,并提出转变教师观念、培养教师开发和利用体育育人资源能力、打造课程思政育人实践平台、建立科学有效的监督保障机制、将课程思政贯穿体育教学与课外活动全过程从而形成长效机制等建议.

简介：摘要：在孩子的成长过程中，体育活动扮演着至关重要的角色。它不仅能促进身体发育，培养运动技能，还能塑造坚韧的性格和团队合作精神。在这样的背景下，小学体育课程与家庭体育活动的协同促进显得尤为重要。本文将探讨如何有效整合学校与家庭的体育教育资源，以实现儿童全面、健康的成长。

简介：摘要在小学教学中，语文学科有着重要的意义，是培养学生表达理解能力的学科之一，但是在当前的语文学科教学中，受到教学方法等限制，语文学科的教学质量较低，无法达到教学要求。因此就需要教师针对当前的教学问题，进行教学方法的创新，以满足学生的发展和提高。在语文教学方法的出现中，表演性朗读有着重要的作用，其是帮助学生提高学习兴趣的重要方式，同时通过朗读学生可以更快的掌握文章内容，提升了语文课堂的教学效率。

简介：摘要：语文是一种优美的艺术，而这绝对不是用来形容那些冰冷的字词。这一定是来形容通过阅读、朗读等方式透过字词感受到作者写作时的心情与感受。而传统的小学语文课程仍然保持着“填鸭式”“灌输式”的教学方式，并没有给学生充分的空间感受语文所带来的艺术，这就导致了学生在学习的过程中没有抓住学习的重点，对重要的知识没有做好很好的把握。而随着社会不断的进步，小学语文课堂也迎来的许许多多新的教学方式。例如信息技术、思维导图、表演性朗读等等学习方式，而新型的教学方式虽然逐渐走入人们的视线，但是在大多数教师的眼里这些新型的教学方式尚且不够成熟，而且体系也尚未完整，老师们也仅仅在新课标的压力下引进些许新型教学手段，面对这些新型教学方式，仍让抱着观望的态度。而本篇文章主要向大家介绍表演性朗读在1小学语文课堂中可以发挥的作用，并深度刨析小学语文表演性朗读的运用策略。

简介：摘要在传统小学语文课堂构建中，教师未能对学生开展高质量的朗读教学指导，也未能对学生的朗读进行有效的评价。存在班级学生朗读时间比较少，以及朗读方式较为单一的问题，这样不能让学生在课堂教育中得到朗读能力的有效培养。而表演性朗读可以调动班级学生的情感以及表情参与到内容朗读中，帮助学生对文章内容进行正确的理解，也能激活朗读教学的灵活性。所以本文思考语文教师如何借助表演性朗读对学生开展高层面的朗读教育。

简介：通过阐述表演性组合的训练价值,明确中国古典舞在未来发展中如何与舞台结合,在与舞台结合的同时又如何保持中国传统文化的特点。另外,在表演性组合训练中,通过对中国古典舞身韵的传统主干动作的发展变化,在发展变化的同时保持中国传统的审美特点及其文化符号,达到对学习者内外兼修的培养,即,既保证了中国古典舞独具的特点,又包含着中国的文化内涵。

简介：　　摘 要：表演性朗读是一种将自己的面部表情、动作和语音语调来配合有声语言，采用类似于戏剧中表演的方式来进行朗读活动的新形式。传统小学语文课堂教学活动中，我们发现朗读教学质量不高，学生的参与兴趣也不足，为了优化教学质量，作为教学工作者需要完成的任务就是优化朗读教学质量。笔者将在本文分析小学语文学科表演性朗读教学的策略，希望可以为小学语文教学工作者提供参考。

简介：摘要：表演性朗读，指将表演中所涉及的非语言表达方式运用到以语言表达方式为主的朗读活动中。小学语文课堂中融入表演性朗读，可加深学生对文章及作者思想的理解，有利于语文核心素养的提升。本文首先阐述了小学阶段朗读的重要性，随后对小学语文课堂表演性朗读的策略提供几点建议，以供参考。