简介：摘要本文阐述了小学低年级学生的计算能力的提高。要提高小学生低年级计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

简介：看图写话是小学低年级学生作文训练的基本内容。通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、书面写话等几个环节的训练，能切实有效地提高小学生的写作能力。

简介：<正>在2013年开展"减负校校行"的基础上,2014年浙江省将围绕深入落实"六个严格、六项制度",进一步强化四项"减负"措施。2014年浙江省新推出的四项"减负"措施包括:一是有计划地适当降低小学低年级教学要求,放慢教学进度;二是取消小学三年级及以下年级各种形式的统测活动,对小学其他年级及中学生进行统测,次数和学生参与比重也要严格控制;三是全面实行责任督学在中小学挂牌督

简介：摘要识字教学是小学语文教学的起点，是启蒙教育的开端。提高低年级学生识字能力要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，指导学生在生活中识字。

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简介：〔摘要〕新课标中提出“教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”对于口算，就更应与日常生活联系起来，让学生感受到数学就在身边，激发学生口算的热情，同时要有持之以恒，常抓不懈的毅力，才能真正培养学生良好的口算习惯，提高学生的口算能力，进而推动笔算能力的提高，为我们的基本计算教学以及整个数学教学打下扎实的基础。

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简介：小学低年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，但是他们的注意力集中时间却较短；对具体可感的对象比较容易接受，抽象思维能力较弱；语文综合运用能力不强。基于这些特点，教学中更需要教师去启发、引导。而情境教学是“以情感为依托，以体验为途径”，让学生知、情、意和谐统一，在教学中运用多种教学方法，激起学生的求知欲，让学生在情境中体验并获得知识，这样更能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性。那么如何创设丰富的教学情境、激发学生的探究兴趣、体验创造乐趣、提高教学效果呢？我认为可以从以下两个方面突破。

简介：把动手操作引入数学课堂,符合新课程标准提倡的“在活动中学习”的教学理念,有利于学生的全面发展。作为教学的引导者,关注在教学中引导学生动手操作,教师应依据教材内容和学生的心理特征,大胆采用多种形式的教学方式和教学手段,激发学生学习数学的兴趣,因为低年级学生年龄小,好动,好奇心强,动手操作更容易吸引他们参与,让学生在课堂上亲自动手操作,胜过老师一遍又一遍的讲解。

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简介：<正>小学阶段作为学生打好基础的关键阶段,培养和提高学生的课前预习能力显得尤为重要。它关系着学生在以后的学习生活中是否能够拥有高效率的预习能力和较强的自主学习能力。然而,在现阶段的教学活动中,课前预习的效果却不容乐观。一、教师认识有偏差问题:在当前小学低年级语文教学中,有这样一种普遍的认识:学生还小,没有自学能力,所以不用重视课前预习工作,要想提高教学质量,关键要靠课堂教学。思考:小学低年级学生学习能力弱,但不等于他们

简介：在集体学习中学生的学习能力、学习效果存在很大的差异。在语文教学中小组合作学习能有效地促进读写结合的优化生成。在语文教育实践过程中采用小组合作学习能有效地提高学生读写结合学习的参与程度，增进学生与学生的情感、语言的交流与对话，增强学生与文本的对话兴趣，促进培养学生读写结合学习的能力与信心，以好带差，提高班级整体的学习兴趣和学生学习的能力。小组合作学习能有效地促进低年级读写结合的优化生成。

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简介：〔摘要〕小学低年级语文教学的主要任务之一就是激发、培养学生学习语文的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。要激发、培养学生对学习语文的兴趣和求知欲望，在课堂教学中就要运用激趣促学法，创设情境、整合学科、丰富活动、表扬激励，以达到最佳的课堂教学效果。

简介：语言课堂话语组织不应该盲从日常社会交际话语模式,而应该尊重语言课堂教学语境的特殊性和具体语言课程的特点,根据实际情况构建适切的课堂话语模式。英语专业低年级阶段内容依托文学课堂话语,应该关注语言和内容学习的双重需求。