简介：随着全纳教育的不断推进,教师专业素养对于全纳教育有效实施的重要性日益凸显。为了培养教师的全纳教育素养,苏格兰进行了积极的探索。其改革措施包括：出台教育政策、调整课程内容、实行跨机构联合培养等。苏格兰在全纳教师培养中取得的经验对我国的全纳教师培养具有启示意义。借鉴苏格兰的全纳教师培养经验,我国应：（1）明确全纳教育素养是教师专业素养的必要组成部分;（2）重视师范生全纳教育实践能力的培养;（3）探索多元的全纳教育课程设置方式。

简介：大学英语教学存在一些诸如重读写轻听说,重输入轻输出,重理论轻实践等一些问题。随着社会对人才需求的变化,高校英语教学的深入改革,大学英语的教学模式也需要革新。中外教师合作教学提供了一个新的方向,通过两种模式——各自为营和穿插教学试图构建中外教师大学英语合作教学模式,从而改善教学现状,提高教学效果。

简介：齐齐哈尔医学院2011年开始实施“三导向”人才培养模式，在教师培训、教师发展、教师授课、课程整合等方面进行了多方面改革，取得了一定的可喜成绩，同时受到了国内同行的广泛认可。但是，在教师集体备课评价与实施方面还一直沿用陈旧的评价方法和实施过程，没有积极反映出“三导向”人才培养模式各方面具体表现的评价效果。为了进一步积极推进齐齐哈尔医学院“三导向”人才培养模式教师集体备课评价与实施，确保齐齐哈尔医学院“三导向”人才培养模式的集体备课评价有效效度，同时还可以积极掌握、分析自己的优势与不足，以此达到对多数教师起到积极鼓励的效果，进而促使齐齐哈尔医学院教师的综合素质全面发展。

简介：齐齐哈尔医学院自2011年开始实施“三导向”人才培养模式，探索实施以教师综合能力提升为目标的教学改革，在教师发展、教师授课质量等方面取得了较好的成绩。为进一步落实“三导向”人才培养模式，开展了基于“三导向”人才培养模式下教师发展研究与实践，同时新修订了关于教师发展的评价指标体系，用以分析教师发展过程中自身的优势与不足，以此促使教师全面发展。

简介：近年来，培养胸怀天下、素质过硬的卓越教师日渐成为我国教师教育改革的重心。以陕西理工大学为例探讨了地方高校卓越教师的培养模式和可行路径，并对未来卓越教师培养模式的发展和完善提出对策建议：守正与出新融合，创新人才培养机制；优化课程设置，增设师范生技能课程；完善实践教学体系，提高师范生综合素质；完善师范生遴选机制，重视过程培养。

简介：基于TAFE视角下对于职业教育教师能力的具体解构,针对高职院校青年教师“双师”成长发展,构建了“三段四维递进式”双师培养模式,提出在不同阶段、不同维度上青年教师成长的目标及要求,以实现高职院校青年教师培养系统化。

简介：摘要本文从发展学生提问、讨论、讲评、总结等说数学能力入手，提倡以学生为主体，鼓励学生去质疑、猜想、讨论，最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能。

简介：

简介：摘要教师良好的教育习惯可以潜移默化地影响学生，可以成为教师独特的教育特色。教师可以从思想认识、工作细节、自身素质、个性特色等方面培养良好的教育习惯，促进自身专业发展。

简介：20世纪80年代以来,培养卓越教师逐渐成为英美等西方发达国家的普遍共识,为此,各国纷纷制定出具有本国特色的卓越教师计划。本文在研究英、美、德三国卓越教师计划的基础上,概括国外卓越教师的角色内涵、品质特征以及培养途径,以期为我国卓越教师的培养提供借鉴。

简介：

简介：基于现代信息技术与大学英语教学的关系，应加强对大学英语教师技术型学科教学知识能力（TPACK）培养与应用。TPACK能力是指教师运用信息技术整合学科内容和教学法知识的一种新型能力。信息时代对大学英语教师提出的新要求，应根据大学英语教师TPACK能力现状，培养大学英语教师TPACK能力，结合TPACK内涵（包括TCK、TPK和PCK），大学英语教师TPACK能力在实际教学中满足学生需求、优化信息技术、符合内容需要的应用原则，以期在有效提高学习效率的同时完善教师自身专业发展。

简介：民办高校的发展造就了一大批青年教师。民办高校中的青年教师既是民办院校的主力军和支撑者,同时也是民办高校师资力量培养中的主要问题。民办高校受诸多因素限制,导致其民办教师的培养处于无序无规、缺乏长远战略规划的现状中,这直接影响了学校的可持续发展,如何培养好青年教师成为民办高校发展的关键。

简介：国内高校现行的教学评价作为其教学管理的重要手段之一，多以奖惩性评价为主，特点多为事后评价，教师在其评价活动中主观能动性缺失，教学评价的诊断、导向、激励、调控以及改进功能窄化。本文以教师专业发展为导向对高校教师教学评价模式进行深入思考，提出评价主体多元化、内容多维化、标准层次化，健全教学评价活动的反馈及持续改进机制，促进教师教学能力的发展，提升教师对教学质量的责任感，激发教师教学反思的主观能动性，营造教师成长的生态环境，提高高校教学质量等观点，并以K大学为例介绍构建以教师专业发展为导向的高校教师评价模式的实践经验。

简介：尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家上午好!今天，我们相聚在这里，共同庆祝你们顺利毕业。首先，我代表学校向圆满完成学业并获得学士学位的7864名同学，表示最热烈的祝贺!向精心培养你们的老师，向辛勤养育你们的父母，向支持关心你们的亲友，致以诚挚的感谢和崇高的敬意!

简介：疫苗主动监测是20世纪末为弥补传统被动监测的不足而出现的上市后安全性监测新模式。全球范围内,上市后安全性主动监测尚处于初步发展阶段,其含义理解和功能定位不尽一致,具体开展形式也多种多样。目前部分发达国家已构建了较为完善的疫苗上市后安全性主动监测系统并取得了一定成果。主动监测在疫苗安全性监测中的作用得到广泛认可,成为未来上市后安全性监测模式的主要发展趋势。我国现有的疫苗上市后安全性监测模式仍为被动监测,对开展主动监测的需求日益凸显。了解疫苗上市后安全性主动监测的发展,认识其不同的含义和定位,比较不同的开展形式,借鉴现有的主动监测系统的成功经验,将有助于我国今后构建切实可行的疫苗上市后安全性主动监测体系。

简介：在台湾,要成为合格的特殊教育教师,须修足40学分,完成教育实习,并通过特殊教育类教师资格检定考试。目前台湾有13个特殊教育学系,是特教师资的主要来源。大陆经济起飞、教育普及,为落实《特殊教育提升计划》,在特殊教育建设上加强投资,正当其时。岭南师院以＂粤台教师教育协同创新发展中心＂平台为依托,全面开展特殊教育学科专业建设、课程教师聘任、教师培训、协同培养特殊教育专业人才。符应当地社会的需要,扣紧世界的脉动,发挥高起点、高动力、高视野的三高特色,建立＂现代人—大学生—特教人＂三连贯卓越师培制度,培养多元专长、理论与实务兼顾的中小学特教教师。

简介：摘要在探索和实践促进教师信息技术与学科深度融合设计、应用能力提升的过程中，我县采用线上线下结合的互动模式，逐步形成了适合我县骨干教师队伍体系建设的混合式“教师领航课”培训模式，以现代信息化思想为导向，通过名优教师的示范课，利用中小学课堂传递系统进行网络直播或转播，实现全县不同学段不同学科教师在线上收看、研讨、互动，借助线下骨干教师一课两上、同课异构，解决学校在课堂改革中的校本问题。这种线上线下混合式“教师领航课”模式中，培训学习环境发生了时空上的转变，教师能更快捷地更直观地接收到学科的引领。通过这种模式的实践应用，为我县基础教育改革工作提供了有力的教师队伍保障。

简介：摘要为适应新课程改革，我校引导教师加大了校本研修的力度，以促进教师的专业发展为基本点，在指导教师如何开展学习时，主要做到了“五个坚持”，即坚持结合新课程学习；坚持结合热点话题学习；坚持结合实际案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。旨在促进教师基本素质的提高，也意在解决教育教学中的实际问题。

简介：摘要近年来，普通高校、高职高专等院校的大规模扩招给院校的毕业生就业带来严重的压力，就业难成为了目前技工院校学生面临的一个重要问题。为了解决这一问题，国家和政府推出了以创业带动就业的战略方针，这就要求技工院校对学生开展全面的能力培养，提高学生的实践能力，为学生未来发展打下坚实的基础。