简介：早在三千多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论说。他告诉我们，学习知识必须及时巩固消化。如何进行巩固消化，布置学生坚持做作业就是一种最好的形式。然而，作为教学环节之一的作业设计在教学中却往往被我们所忽视。一直以来，做什么样的作业都是由教师统一布置、安排，学生只是被动地接受、完成。然而，统一固定的作业不能够都满足于处在不同学习层次的学生的要求，统一的作业不能够兼顾每名学生的需要。那么，该如何做才能够让作业最大限度发挥自身的作用呢？

简介：摘要教育即唤醒，教师即条件。教师在课堂上创设条件满足学生的展示欲，是激发学习兴趣、唤醒学生生命潜能的最好方法。正如苏霍姆林斯基所说“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识真正的兴趣。

简介：摘要在本文中，笔者通过介绍了自己的一节教学案例，提出了给学生更多展示自己的机会，让课堂成为学生展示自己的舞台的重要性，希望能给我们的广大教师带来帮助。

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简介：摘要：针对小学生写作文无话可说，写出的作文空洞、乏味、没有真情实感的现状，在平时教学中，我通过组织各种活动让学生积累素材。每个学生都是活动的参与者，亲身实践，亲身体验，亲身感受，最后，把自己的所见所闻、所感所想用文字真实的记录下来。

简介：摘要课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在由于每堂课时间的减少和每门课总课时的减少，确实给我们教师带来了很大的麻烦。特别是语文这一学科对于减时不减量的矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对于教师来说，最为迫切的问题就是如何提高四十分钟的课堂教学效率，尽量在有限的时间里倾注情感的感化、熏陶，与学生多一些心灵的碰撞，出色的完成教学任务。

简介：人教版教材每一个单元的“语文园地”中都有“展示台”这个板块。低年级的“展示台”编排的内容大多与识字有关。教学中，教师可以合理开发这一板块的教学资源，对其中的“识字加油站”“识字擂台”“识字交流站”巧妙地加以利用，这样既能拓宽学生的识字空间，激发学生的识字兴趣，又能引导学生掌握识字方法，让“展示台”成为学生爱上识字的乐园。

简介：魏书生老师提出了“课堂教学的六个步骤”，即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。（1）定向：确定这节课的学习重点。每节课的学习重点既从本节课的角度看，更重要的是从单元、从整册书，以至从学科总体知识的角度看，从期末复习的角度看。（2）自学：目标明确，学生可以驾驶着自己思维的汽车向目标行驶。（3）讨论：经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来。前后左右，4个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。（4）答疑：分组讨论，仍没解决的问题，则提交全班同学。

简介：摘要：“不看广告，看疗效”——这是一句经典的广告词，他告诉我们一个简单的道理：疗效是人们选择药物的关键，课堂教学与之同理。当“新课程标准”推进过程中的关注逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，当更多的人以一种冷静的眼光审视新课标时，我们一线教师对课堂的评价的重心也逐渐从丰富多彩的环节转移到教学的实际效果上来。在具体的课堂教学中，学生的学习目的和动力需要教师来强化，学生的学习积极性需要教师来指导。

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简介：摘要：体育游戏是进行体育活动的手段之一，是体育教学和训练的重要内容，是体力活动和智力活动的结合。它是富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义的活动。通过体育游戏活动可以锻炼身体、培养品德、增长知识、掌握技能、陶冶情操、磨砺意志，深受广大青少年学生的欢迎。

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简介：任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上，所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数生迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。

简介：考试之后,老师根据自己的教学经验,依凭学生的答题情况,从个人的视角分析学生的达标情况和试卷的命题情况。通过了解试卷中各个题目的得失分情况,分析学生出错的原因及倾向性问题,在讲评试卷时重点分析和强调纠正。从而把准学生新的学习起点与需求,

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简介：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”课堂上，学生的敢想敢说、充满好奇、善于质疑……都是个性健全、思维创新的表现。因此，要注意开拓学生的视野，培养创新精神，完善学生健全的人格，促进学生个性的发展。那么，如何在阅读教学中发展学生的个性呢？

简介：课程改革是创新和继承并存的过程,课程理念的创新来自实践,是对以素质教育为核心的课程理念的深化.指出:数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上.教学时,教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会,努力改变传统的单一学习方式,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法,同时获得广泛的数学活动经验.

简介：通过几年的教学实践,总有一种感觉:初中学生对生物,对自然界有着某种与生俱来的兴趣。那么,如何将这种兴趣转化为一种学习动力,发挥学生的主体作用,在生物教学中,我不断的探索和实践。生物无处不在,学生往往在没有学生物学以前,就已经有了不少生物学方面的感性认识。如果教学中死板地仅仅将课本的内容照本宣读,学生是不会感兴趣的。因此,在教学中,我大多从学生熟悉的、感兴趣的事物或现象入手。如《遗传》一节中,概念较多又抽象,若先从字面上来解释,学生无法理解。但是,学生对遗传中的一些现象有感性认识,而且也很有欲望要知道其中的原因。我就让学生将几种性状进行家庭调查,从调查到的现象,再作分析,从而理解显性性状、隐性性状等概念。

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