简介：摘要：本文在对比分析《天净沙·秋思》与《商山早行》的基础处上，总结出了两首羁旅诗的多处共同之处。例如，诗人境遇相似。两首诗都使用了画面不断转换的蒙太奇手法、白描手法、以及有限意象并列组合；冷暖色调的交织运用等。在情感表达方面，两首诗歌都融情于景、都有乐景衬哀情、直接抒情。

简介：摘要:本文研究探讨了在农产品质量安全领域中推广“德州味”品牌效应的策略。通过分析品牌的特点和优势，结合农产品质量安全的现状和问题，提出了一系列推广策略。研究发现，“德州味”品牌具有独特的地域特色和优质农产品形象，能提升消费者对农产品质量安全的认知和信任度。因此，在推广过程中应突出品牌的特色和质量标准，建立质量追溯体系，并加强合作。同时，利用社交媒体和电商平台加强推广和宣传，提高消费者的购买欲望和信任感。本研究对农产品质量安全的发展和竞争力提升具有重要意义。

简介：摘要：文言文教学一直是语文教学的阿喀琉斯之踵，老师课前发的预习教案，课上离不开的课文注释，课后繁重的作业三管齐下仍是收效甚微，甚至让学生对文言文的学习越来越反感。低趣、低效的教学方式亟待改变。倘若课前不预习、课上不翻译，文言课堂会变成什么样子呢？赵志祥老师执教的“三笑”中的最后一“笑”给了我们很多意外的惊喜。

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简介：摘要：古典名著在小学语文当中具有重要的地位。当然按照小学生的语文掌握程度，大部分学生直接阅读文言文是有困难的。但是仍然可以适当地阅读一些白话版的古典名著。在小学语文教材当中就有不少选自古典名著的课文。学生通过学习这些课文，在品读古典名著当中，能获得语文素养的有效提高。小学五年级下册第二单元就收录了多篇取自古典名著的课文。本文就围绕着五下第二单元任务群设计的要点，谈谈怎样进行小学语文古典名著的教学。

简介：摘要：作为文学的一种表现形式，诗歌具有独特的魅力和艺术性。同时，作为一种古老的文学载体，诗歌与我们有着时间、空间甚至思维逻辑上的差异性。诗歌的教学如何从诗歌本身出发，从学生本体出发，通过原味品读，去感受诗歌本身所特有的言语生命魅力呢？粤语诵诗、以诗评诗、歌词解诗都可以是诗歌教学的不同尝试。

简介：【摘要】本文从“三味书屋”早期阅读课程的三个缘起入手，分别将关注幼儿快乐体验，注重幼儿阅读兴趣培养，用心体味阅读内容作为“多元化阅读”的关注点，提出多途径开展，多领域拓展，幼儿多感官参与的课程内涵。并阐述了多元化阅读开展的途径和方法：在主题中拓展；在活动中延伸；在环境中渲染，以“阅”带全，让孩子真正爱上阅读、学会阅读并有所收获。

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简介：摘要：教学的趣味性是现阶段语文课堂教学应关注的一个重要内容，坚持以趣引导的方式，小学生学习的积极性和主动性将被充分地调动，小学生也由被动学习向主动学习方向转变。在语文古诗词教学中，坚持趣味性引导，让课堂充满语文味，引导小学生对古诗词中的语言文字知识做好学习及运用，使古诗词教学变得更加高效、高质。本文对小学语文古诗词教学问题研究中，以学生语言文字运用能力培养为切入点，坚持趣味教学引导，让课堂充满语文味，使小学生做好语言文字知识的学习及运用。

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简介：摘要：本文主要针对室内机蒸发器的翅片容易附上烟油，影响制冷效果，介绍一种自动检测及自动除味空调结构，其采用改造空调室内机及控制系统，对室内空气进行过滤，保持制冷，并达到节能环保效果。

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简介：摘要：板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，但如今，许多现代化的教学手段已经走入课堂，它们冲击着传统教学手段，尽管如此，现代教学媒体的大量涌现不仅没有使板书退出教学课堂的舞台，反而更加彰显出板书不可替代的特点与优势。如何让板书尤其是黑板板书在课堂上“妙笔生花”，本文以《驿路梨花》为例，对此进行反思与研究。

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简介：摘要：特色发展是新时代下城乡学校共同的追求目标。乡村学校要在全面发展教育基础上，强化自身的个性与优势，才能凸显出自身的办学特色，展现出积极向上的活力。乡村学校建构“乡村味”的文化建设体系有助于教师、学生主体性的发挥，促进教师教学质量的提升，对弘扬我国传统文化与传统美德及学校持续发展具有积极作用。同时，也能发展师生个性、活跃师生文化生活，对其发展具有重要意义。基于此，文章以环境文化为研究视角，坚定不移地走乡村学校特色发展道路，建设园林环境文化、阅读环境文化及传统环境文化，从而促进学校依据“乡村味”特色办学的规律可持续发展。

简介：【摘要】课程园本化是为了充分利用园本资源使课程的实施更贴合于幼儿园的实际与幼儿发展的需求，但课程园本化的过程却往往从成人视角出发，导致主题课程的设计偏重探究、内容拼凑、表征单一，课程的实施缺乏儿童味。我们从这些问题最为明显的小班入手，尝试转换视角、拓展设计思路、关注儿童需求、顺应心理逻辑、丰富表征方式等策略，从而让课程更具“儿童味”。

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简介：摘要：新课程改革背景下，初中语文教学理念和教学方式发生了明显变化，教师在教学中更加重视学生是否能够全面发展。但是由于实际教学过程中，教师未能够掌握正确教学方法，难以取得较好的语文教学效果。阅读、写作是初中语文中较为重要的内容，读写结合教学策略在初中语文教学中应用，能够实现阅读、写作教学同步开展，以读促写、以写促读，强化初中语文教学效果。