简介：在历史学科概念教学中,可将历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类,史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价

简介：摘要那么历史到底是学什么呢？历史的学习就是一个了解过去事实到掌握过去事实的过程；是一个由掌握历史基础知识到形成学史能力的转化过程，是一个学史鉴今的过程，是一个培养学生科学史观的过程。

简介：在历史学科概念教学中,可将历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类,史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价

简介：在历史学科概念教学中,可将历史学科的基本概念划分为史实概念与理论概念两类,史实概念是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价

简介：　　　　二、网络教育中个别化学习和协作学习的关系　　　　个别化学习和协作学习都是网络教育中重要的学习方式,使教师与学生、学生与学生在讨论、协作与交流的基础上进行协作学习,　　　　　　三、如何处理网络教育中二者的关系　　　　个别化学习和协作学习都是网络教育的基本学习方式

简介：

简介：摘要随着新课程教学的不断改革，教育部门对高中阶段的教学提出了更具备现代化的要求标准。作为高中阶段所学习的重要学科，在展开化学教学的过程中，老师不仅要使学生们具备更加丰富的化学知识，还应当借助化学教材加强对学生们综合素养的培养，促进学生们知识学习的全面发展。但传统的教学观念，已经无法满足新课程改革对于高中化学教学的要求，因此，必须要改善高中化学教学。本文主要对新课程改革环境下，高中化学教育教学的创新策略展开研究，希望能够促进高中化学课程教学的不断发展。

简介：摘要随着现代教育技术的不断发展，为化学实验教学提供便利的同时，还推动了我国化学教学工作质量的提升。然而，由于现代教育技术在应用的过程中存在各种教学问题，使得高中化学实验教学工作质量受到了一定的影响。本文从高中化学实验中现代教育技术应用的必要性出发，通过全面的论述高中化学实验中现代教育技术的应用策略，希望能够充分发挥现代教育技术的教学作用，让更多的学生能够爱上化学实验学习。

简介：摘要现在的学生个体基本需要得到满足的前提下，初中生产生现代人常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。特别是现代初中生所表现出的破坏力是前所未有。如何加强初中化学教学中的美育，就成了初中化学教师的一大课题。初中化学教师要明确学校美育的任务，加强自身的教育美育培养，培养和提高学生的“育美”、“鉴赏美”、“创造美”、追求人生趣味和理想境界的能力，从而有效地帮助初中生树立正确的审美观，健全初中生审美心理结构，塑造健康完美的人格。

简介：摘要化学作为高中的重要必修科目，是高中阶段教学的重点内容。化学知识与实际生活联系紧密，并且素质教育核心理念是培养学生的创新能力，所以说化学教学为培养社会合格人才提供了重要保障。创新能力和创新思维对于学生现在学习，以及将来工作都起着重要的作用，所以教师不仅仅需要教给学生基本的化学知识，而是要通过多种手段来训练学生的化学技能。然而通过调查发现，在一些普通中学尤其是农村中学，学生学习化学积极性不是很好，觉得化学课程学习困难，思维局限性很大。所以本文主要针对高中化学教育中学生创新思维和创新能力的培养展开深入分析，并提出了相关策略。

简介：摘要素质教育要求在教学中要培养学生的实践能力，另外教学的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是教给学生利用所学的知识解决实际问题。化学学科是一门与生活实际结合十分紧密的学科，在教学中渗透实际问题，对培养学生的学习兴趣，树立正确人生目标有积极作用。

简介：摘要高中化学作为高中教学中一门极为重要的学科，在化学教学中实验占着极大的比重，越来越多先进的教学方法，随着新课改的实施，被应用到了高中化学的教学当中。而在化学课程中实验的应用的关键是培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣。基于此，本文首先简要分析了在高中化学教学中实验的探究重要性和有效策略，以此来供相关人士交流参考。

简介：本文通过对2017年人大复印报刊资料《中学历史、地理教与学》转载的地理教育论文进行统计分析,可以看出近年来我国地理教育研究热点涉及地理课程研究、地理教学研究、地理教师发展研究、地理高考试题研究等多个方面,未来应该以多元的地理教育研究方法关注新视角下地理核心素养、地理教学评价、地理教师专业发展等问题。

简介：情景教学法是目前提高我国中学生历史教学质量的有效方法。主要通过分析我国中学历史教学现状,总结了中学历史情景教学采取的主要方式,阐明了情景教学对中学历史教学的影响。结果表明:情景教学有利于提升中学生对传统历史文化的兴趣,有利于中学生创新能力的培养,有利于我国新课程改革的推进。

简介：每当学生选择一个实用信息点,选择实用信息是分析缩写的过程,最能体现教学过程中教师的主导性和学生的主体性

简介：摘要历史假设就是在学生学习的基础上依据学生身心发展特点以及思维发展方向来对历史进行探索的一种教学形式，借助完全虚拟化的场景来学习历史，而且在探究的过程中能够增加学生对历史的认识，满足学生的好奇心和求知欲，这对于中学学生的学习来说是有很大帮助的。这里我就中学历史教学过程中的历史假设教学法进行一下阐述，希望能够对业内同仁开展工作起到一定的帮助。

简介：摘要 : 黄牧航教授主要从事中学历史课程与教学论、教师发展与管理等方向的研究，取得了丰富的研究成果。其主编的《高中历史科学科评价体系研究》一书，引进了先进了课程评价方式—— SOLO分类评价法与 PTA量表法，完善了我国历史学科评价体系；此后又出版《中学历史教材研究》、“历史教育硕士”丛书 10册，比较全面反映近十年来我国中学历史教育研究的最新成果，让教师在教学中有所借鉴。并主持多项科研项目，如中小学生学科学业评价标准的研究与开发（中学历史科部分）， 对中学历史教学产生了重大影响，在当今中学历史教学研究中有着中流砥柱的作用。通过黄牧航对中学历史课堂的分析，对教师在课堂中得失的概括，使得教师在以后的历史教学中有着重要的意义，对于推进历史教学的改进与发展有着重要的意义。

简介：摘要历史思维能力是历史学科学习中的核心素养所在，拥有历史思维能力的学生能够更好地学习、研究历史问题，站在史实的基础上，按照自己的语言来阐述分析某一个历史人物或是历史事件。所以说掌握历史思维能力对于学生的性格的创造发展，对于学生的综合能力的提升具有重要的推动作用。基于此本文展开对中学阶段历史课堂教学中的历史思维能力的培育的相关探究分析，旨在能够为中学历史教学质量和教学效率的提升奠定基础。

简介：

简介：摘要近年来，我国大力推行素质教育，突出强调以人为本的教育理念，学生各方面的实际情况，就是教育要围绕的“本”。但是在全面实施素质教育的道路上，还是遇到了颇多问题，仍存在着难以满足培养学生核心素养要求的弊端,其中表现为教学设计与实际教学相脱离，多流于形式等。即使是许多新型的教育模式，也难以做到结合学生身心发展的特点,因此一种基于的每一位建立“学历案”的教学模式应运而生，本文将围绕该种模式探讨其具备的德育功能和现实价值。